楊仲艷

摘 要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴教師，課堂上缺少獨(dú)立思考，且學(xué)習(xí)興趣偏低，難以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)全面掌握，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍較低。因此，教師需要通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)細(xì)致探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)階段；應(yīng)用策略

小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文知識(shí)，受思維能力、認(rèn)知能力等多種因素的影響，難以在課堂上保持高度注意力集中，且與其他同學(xué)的互動(dòng)效率非常低。而情境教學(xué)法的應(yīng)用剛好可以解決此問(wèn)題，讓每一位小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有深入了解，并對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用，有效提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本文對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值闡述

情境教學(xué)法，簡(jiǎn)單理解就是教師在教學(xué)階段有目的地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有情緒、色彩、形象的情境，讓小學(xué)生在此情境內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容有更加細(xì)致的了解[1]。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)法既可以改變以往沉悶的教學(xué)氛圍，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛；還可以讓小學(xué)生更加愿意參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵和意義，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提升，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）教師需要做好語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作

顧名思義，情境教學(xué)法最為關(guān)鍵的就是教學(xué)情境，如果教學(xué)情境不合理，既無(wú)法吸引小學(xué)生注意力，也無(wú)法提高授課質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)不到理想的教學(xué)效果[2]。針對(duì)此種情況，教師要想讓情境教學(xué)法的價(jià)值得到充分發(fā)揮，就需要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、小學(xué)生興趣愛(ài)好、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等要素，針對(duì)性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保能夠吸引小學(xué)生注意力，讓其主動(dòng)參與教學(xué)情境，對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)高效理解。例如，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《賦得古原草送別》這首詩(shī)時(shí)，就可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)送別情境，然后配備圖片、音樂(lè)，讓小學(xué)生充分感受到草的枯榮變化，深深陷入教學(xué)情境中，體會(huì)到離別之情，懂得古詩(shī)中心思想，提高聽(tīng)課效果。

（二）教師在教學(xué)情境中需要設(shè)置課堂活動(dòng)，做到創(chuàng)新性

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡自由活動(dòng)，如果教師在授課階段沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，極易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)難以理解透徹，進(jìn)而影響到課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)此種情況，教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為其設(shè)置課堂活動(dòng)，并確保所設(shè)置的課堂活動(dòng)帶有創(chuàng)新性，能夠讓小學(xué)生在課堂上與教師積極展開(kāi)互動(dòng)，提高對(duì)語(yǔ)文篇章的理解程度。例如，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師就可以為小學(xué)生設(shè)置課堂活動(dòng)，讓小學(xué)生分別扮演小蝌蚪、青蛙等角色，然后在課堂上展開(kāi)情景劇表演，在表演過(guò)程中可以添加動(dòng)作、語(yǔ)言，在此情況下，可以讓小學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章有更加深入和透徹的了解，從而提高小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，做到有效學(xué)習(xí)。

（三）教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要緊密聯(lián)系社會(huì)生活

語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活之間有著緊密的關(guān)系，日常生活中隨處可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)，具有濃厚的語(yǔ)文氣息。針對(duì)此種情況，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想順利使用教學(xué)情境法，需要善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，讓教學(xué)情境與社會(huì)生活緊密相連，有效降低語(yǔ)文知識(shí)難度，讓小學(xué)生可以更好地了解語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在講解人教版語(yǔ)文教材《鋤禾》這首古詩(shī)時(shí)，此首古詩(shī)詳細(xì)描繪了烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民在田里勞作的景象，教師借此可以為小學(xué)生播放農(nóng)民伯伯在田間勞作的場(chǎng)景，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想感情，體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而在今后做到節(jié)約糧食，珍惜勞動(dòng)成果。

（四）教師使用情境教學(xué)法時(shí)注重教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

眾所周知，通過(guò)教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)可以讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)，并了解小學(xué)生學(xué)習(xí)階段存在的薄弱點(diǎn)，有效保證小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。因此，教師要想充分了解情境教學(xué)法的使用效果，需要注重教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中堅(jiān)持“以人為本”，尊重每一位小學(xué)生的個(gè)體差異性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與公平性。

（五）情境教學(xué)法使用階段需要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并在課堂上為小學(xué)生播放，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)情境可以更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

總而言之，在教育行業(yè)改革步伐不斷加快的背景下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)法已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，既可以讓語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前；還可以讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的領(lǐng)悟。因此，教師需要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳俠.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2015（14）：70.

[2]竇燕.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（2）：51.

[3]張國(guó)彪.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（1）：61.

編輯 張佳琪