史穎

摘 要：高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)乎國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量、高效益性發(fā)展，也關(guān)系到畢業(yè)生本人及其家庭對(duì)于幸福生活的追求。以地方本科院校——Z高校為案例，通過(guò)分析該校畢業(yè)生就業(yè)中所面臨的典型問(wèn)題，繼而從學(xué)校、個(gè)人等層面提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠幫助本科畢業(yè)生在實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的同時(shí)能夠穩(wěn)步提升就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量;提升

2018年6月召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議指出，堅(jiān)持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。本科畢業(yè)生作為人才梯隊(duì)中的主力軍，其就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力的提升。影響本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素包含了內(nèi)在和外在兩大方面：外在因素主要指高校綜合實(shí)力和社會(huì)知名度等，內(nèi)在因素則主要包括高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的效果、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)情況、校企合作的密切程度、畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)等。因此，要提升本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)充分依托國(guó)家及社會(huì)層面的積極作用，結(jié)合自身實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，才有可能取得事半功倍的良好效果。

一、突出辦學(xué)特色，適應(yīng)市場(chǎng)需求

以筆者工作的Z高校為例，Z高校作為一所省屬公辦，以工科為主的普通二本高校，在發(fā)展中也面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，在與省內(nèi)外一本、二本、三本及高職院校的競(jìng)爭(zhēng)中，可謂壓力重重：一本高校定位于建成國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)或特色骨干大學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)多結(jié)合科研項(xiàng)目，加上學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較好，更多的學(xué)生會(huì)選擇在本科畢業(yè)后繼續(xù)深造，繼而會(huì)從事中高級(jí)科研、教學(xué)及企事業(yè)單位的中高層管理工作。三本及高職院校定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，教學(xué)方向明確，學(xué)生的擇業(yè)觀也較明確，學(xué)生畢業(yè)后主要在基層一線從事具體的技術(shù)及管理工作。而二本院校則處于“不上不下”、“高不成低不就”的境地，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)會(huì)力爭(zhēng)繼續(xù)深造，而多數(shù)同學(xué)則會(huì)選擇直接就業(yè)，而二本院校的教學(xué)模式大多會(huì)效仿一本院校，但又缺失一本院校良好的軟硬件環(huán)境，同時(shí)又不具備三本及高職院校學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力，所以導(dǎo)致二本院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題日益突出。另一方面，隨著原歸口部委的撤銷，傳統(tǒng)行業(yè)的衰落，Z高校的紡織、機(jī)電等主導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)也日趨弱化，學(xué)校的特色也變得不大鮮明，直接導(dǎo)致了學(xué)校的知名度、美譽(yù)度的下降，同時(shí)也影響了本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。如何化解這一不利局面？首先應(yīng)搶抓機(jī)遇，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)紡織、機(jī)電、電控、材料等傳統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高端化、智能化的導(dǎo)向，向行業(yè)前沿及縱深方向發(fā)展。而針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)則應(yīng)突出文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)融合的新亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展由定位于“制造”到定位于“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。其次應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置調(diào)整方面，公辦高校雖然沒(méi)有民辦高校的政策優(yōu)勢(shì)，但也可以積極爭(zhēng)取做出更為靈活的變通：如對(duì)于連年就業(yè)狀況欠佳的“紅牌”專業(yè)，應(yīng)隨地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人力資源的需求整合或調(diào)整其具體的專業(yè)方向。再如，在對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)申辦開(kāi)出的新專業(yè)，應(yīng)能保持一定的前瞻性，從而提高入讀新專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、優(yōu)化就業(yè)服務(wù)體系

面對(duì)當(dāng)下復(fù)雜的就業(yè)形式，在提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的路徑中應(yīng)首先理順學(xué)校就業(yè)及創(chuàng)業(yè)服務(wù)的管理體制，優(yōu)化現(xiàn)有的服務(wù)體系：一是要打破“多頭”管理，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)及其相關(guān)的信息支持、教育環(huán)節(jié)統(tǒng)一由就業(yè)工作處管理，整合后的就業(yè)處可更名為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。目標(biāo)為構(gòu)建一個(gè)跨部門(mén)、跨院系整合調(diào)動(dòng)資源，形成面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的完整體系。二是要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+精確就業(yè)”的線上線下互動(dòng)的新形式，提升發(fā)布信息的正面影響力及精細(xì)化程度。通過(guò)手機(jī)APP、微信客戶端等媒介建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，打破傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息布告張貼、口頭傳達(dá)、網(wǎng)站發(fā)布的單向信息傳播模式，讓學(xué)生的訴求及時(shí)反饋至學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心及各學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)老師處，甚至可以提供“一對(duì)一”的在線咨詢服務(wù)，既便捷還可保護(hù)學(xué)生的隱私。這些不僅符合當(dāng)今大學(xué)生的使用習(xí)慣，同時(shí)還拓展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的廣度和深度，更可以提升服務(wù)工作的質(zhì)量。三是要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性主要是指通識(shí)平臺(tái)要和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，在通識(shí)平臺(tái)教育環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)現(xiàn)有的非專業(yè)師資，如輔導(dǎo)員等進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，另一方面是通過(guò)與社會(huì)資源結(jié)合，引進(jìn)具有職業(yè)資格的專業(yè)師資及團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，從而保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性;在專業(yè)特色結(jié)合環(huán)節(jié)，建立“師生協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，依托教學(xué)、科研平臺(tái)，結(jié)合不同專業(yè)的特色，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將科技成果更加高效轉(zhuǎn)化為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性主要是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生就學(xué)的始終，而不應(yīng)是到高年級(jí)或臨近畢業(yè)了再臨時(shí)抱佛腳，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其必要性和重要性，變“要我…”為“我要…”。最終，力爭(zhēng)形成“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——以“廣譜式”課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)發(fā)上線就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列慕課;以“專業(yè)式”課程提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向輔修專業(yè);以“融入式”課程培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。

三、改革專業(yè)教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系

新常態(tài)下，企業(yè)的需求會(huì)超前于學(xué)校培養(yǎng)的人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)企業(yè)用人的需要，也加劇了二本院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差的問(wèn)題。因此，探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急：首先是教學(xué)觀念的更新。高校教師的身份應(yīng)從知識(shí)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌拇龠M(jìn)者。高校教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合其不同的生活經(jīng)驗(yàn)及文化背景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)及創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，高校教師所要扮演的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和組織協(xié)調(diào)者。其次是課程內(nèi)容的改革。在課程內(nèi)容中，實(shí)踐知識(shí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的核心，而理論知識(shí)則作為實(shí)踐知識(shí)的必要補(bǔ)充依附于實(shí)踐知識(shí)而存在。因而在課程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以多元化為指導(dǎo)思想，兼顧傳統(tǒng)形式的考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)突出“能做”、“會(huì)做”。再次是教學(xué)組織的重組。應(yīng)突出以項(xiàng)目為課程主體框架，以任務(wù)完成為目的教學(xué)形式。如Z高校的金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，作為通識(shí)教育的重要部分，著重強(qiáng)調(diào)在車間一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和基本能力。各專業(yè)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，完善實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容，在時(shí)間上，可以引入小學(xué)期制（第三學(xué)期），在小學(xué)期當(dāng)中，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所（場(chǎng)地）也可校內(nèi)校外相結(jié)合。還可通過(guò)教學(xué)量計(jì)算、學(xué)分管理等多方面的手段充分調(diào)動(dòng)起師生的積極性。最后是教學(xué)方法的創(chuàng)新。高校的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由師生共同構(gòu)建，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等技能得到鍛煉與提升。如鼓勵(lì)專業(yè)課老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及職業(yè)技能競(jìng)賽，形成以賽促學(xué)、以賽促能的新途徑、新局面。

四、提升學(xué)生社團(tuán)在就業(yè)服務(wù)工作中的地位

為更好的深入到學(xué)生中開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)，并提升其地位，以便更好的協(xié)助學(xué)校、學(xué)院開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中有三方面的積極作用：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)有利于增強(qiáng)學(xué)生求職的競(jìng)爭(zhēng)力，社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生置身于一個(gè)較為寬松、自由的環(huán)境中，不同專業(yè)的“志同道合之人”在此交流，思維的火花在此碰撞，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)中的活動(dòng)也是形式生動(dòng)活潑，獨(dú)具特色的。如開(kāi)展了“求職招聘面試大賽、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作大賽”等兼具針對(duì)性與實(shí)用性的比賽，不僅使學(xué)生提前感受到職場(chǎng)中的氛圍，還培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)又把長(zhǎng)處展現(xiàn)給別人，從而實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，還有助于培養(yǎng)自身的表達(dá)能力、組織能力、管理能力，提前體會(huì)到自我價(jià)值被認(rèn)可被實(shí)現(xiàn)的成功感，進(jìn)一步增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心和競(jìng)爭(zhēng)力。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)可以成為老師的得力助手，協(xié)助學(xué)校、學(xué)院做好相關(guān)工作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)在日常中不僅協(xié)助老師做好相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的調(diào)研收集、匯總整理工作，還積極協(xié)助學(xué)校組織各種招聘會(huì)，參與志愿者工作及宣傳工作等，這些都很好的服務(wù)到具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中。如通過(guò)學(xué)生間的相互交流，克服“就業(yè)疲勞”現(xiàn)象在同學(xué)中的蔓延。又如社團(tuán)成員在此過(guò)程中可以提前接觸到企事業(yè)單位的招聘人員，不僅把用人單位的需求信息第一時(shí)間傳遞給其他同學(xué)，還能為自己爭(zhēng)取到寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)而增添了砝碼。三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，不同專業(yè)的學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中組成的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，不但能接觸到更多的前沿信息，通過(guò)學(xué)科間的交叉融合，還使取得成績(jī)的機(jī)會(huì)大大增加。

五、重視校企合作，設(shè)立高?！皠?chuàng)客空間”

校企合作在高校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面的重要作用不言而喻，校企合作的方式多種多樣，一方面，企業(yè)中的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員可以作為校外導(dǎo)師指導(dǎo)在校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，縮短理論與實(shí)踐之間的距離;另一方面，部分企業(yè)可以進(jìn)駐到高校的科技園區(qū)中，通過(guò)享受各種優(yōu)惠政策，相對(duì)低成本的將高校中新的科技成果，第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀產(chǎn)品，營(yíng)造出多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成高校、地區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)校企的雙贏，高校的智力優(yōu)勢(shì)也得以凸顯。置身于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生，思維活躍，眼光獨(dú)到，創(chuàng)新能力強(qiáng)，通過(guò)設(shè)于校園內(nèi)的“創(chuàng)客空間”，把有想法的青年學(xué)子匯聚起來(lái)，可以更好的為企業(yè)提供智力支持、創(chuàng)意支持。甚至還可以作為大學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目的孵化器，以最低的成本實(shí)現(xiàn)最大的支持。如Z高校紡織類專業(yè)與某襪業(yè)園區(qū)合作，開(kāi)展經(jīng)理人職業(yè)培訓(xùn)班，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與需求對(duì)企業(yè)員工及有學(xué)習(xí)意向的在校本科生開(kāi)展培訓(xùn)課程，學(xué)生畢業(yè)后可到襪園租用設(shè)備自己創(chuàng)業(yè)，設(shè)計(jì)并生產(chǎn)棉襪。如Z高校擁有相對(duì)齊備的設(shè)計(jì)類專業(yè)，涵蓋了服裝及紡織品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、機(jī)械電子設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)等，這其中還不乏國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)和屢獲設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的學(xué)子、團(tuán)隊(duì)，如果將這些設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)整合進(jìn)入“創(chuàng)客空間”就可以為他們提供一個(gè)硬件平臺(tái)，或許這里今后就能成為眾多創(chuàng)新型產(chǎn)品，新概念和新技術(shù)的發(fā)源地。這不但使學(xué)生的專業(yè)才能獲得了社會(huì)的認(rèn)可，還可提升Z高校自身的社會(huì)知名度、美譽(yù)度，對(duì)整個(gè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升也是大有裨益的。

六、提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)變化

“打鐵還需自身硬”，要想在職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，本科生自身必須要有清晰的思路，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力。大學(xué)期間，就必須有意識(shí)的培養(yǎng)這些能力，養(yǎng)成勤積累，勤思考，多總結(jié)的習(xí)慣，并在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷錘煉自身的素質(zhì)及職業(yè)能力。同時(shí)還需要提升自身的情商，與人為善，廣交朋友，積累人脈，這樣才有可能在畢業(yè)時(shí)達(dá)到用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。本科生在校期間大都?jí)粝胫约耗茼樌业揭环堇硐氲墓ぷ??？梢坏┎饺肷鐣?huì)，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距是如此之大。這就要求本科畢業(yè)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)觀念和價(jià)值取向，降低就業(yè)期望值，拓寬就業(yè)范圍，樹(shù)立“行行能建功，處處可立業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀念。很多獨(dú)生子女學(xué)生，不愿從事艱苦的或基層一線的工作，都想選擇舒服安逸、錢(qián)多事少的崗位。其實(shí)，理想就業(yè)不是非得進(jìn)入體制內(nèi)才行，關(guān)鍵是選擇適合自己、能充分發(fā)揮特長(zhǎng)的工作崗位。從就業(yè)地點(diǎn)而言，應(yīng)積極面向基層多渠道就業(yè)，不一定非得在城市中扎堆。就薪酬待遇而言，也可從低薪就業(yè)開(kāi)始，積累工作經(jīng)驗(yàn)也是很重要的。因此應(yīng)對(duì)自己各方面的情況進(jìn)行實(shí)事求是的分析、評(píng)價(jià)，多些務(wù)實(shí)、少些幻想，這樣會(huì)更有利于就業(yè)。當(dāng)前一些本科生的誠(chéng)信問(wèn)題也成為人力資源市場(chǎng)中的熱門(mén)話題。如部分學(xué)生惡意拖欠助學(xué)貸款不還款，在簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)隨意承諾、隨意違約等等。這些信用缺失的現(xiàn)象，會(huì)給用人單位帶來(lái)被動(dòng)和損失，導(dǎo)致很多用人單位不愿意招聘缺乏經(jīng)驗(yàn)、道德意識(shí)淡漠的高校畢業(yè)生，這也逐漸成為本科畢業(yè)生不能順利就業(yè)的因素之一。因此，本科畢業(yè)生更應(yīng)牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從而增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，要想從根本上避免職場(chǎng)中的不誠(chéng)信行為，就應(yīng)當(dāng)提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生的發(fā)展方向，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“既能低頭拉好車，更能抬頭看清路”。

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