劉丹 王立偉

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于社會(huì)和企業(yè)的重要性愈加突出。對(duì)于中職院校而言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)用性的電工基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)成為越來(lái)越多院校的共識(shí)。隨著社會(huì)日新月異的變化，智能化，人工智能的大發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊。本文結(jié)合中職院?！峨姽せA(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行探索，提出加強(qiáng)建立基礎(chǔ)教學(xué)的建議，為進(jìn)行教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育;電工基礎(chǔ);改革;現(xiàn)狀;探析

時(shí)代不斷發(fā)展，電工基礎(chǔ)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更要立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)性地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法?！峨姽せA(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。由于它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到該課程原理枯燥難懂，實(shí)驗(yàn)操作困難。因此在中職院校的教學(xué)過程中，其效果并不理想。而且在中職教學(xué)中大多是用理論性為主，難以培養(yǎng)出適用性的人才，不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。中職院校對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)，迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教案設(shè)計(jì)枯燥

中職電工基礎(chǔ)課程要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力?！峨姽せA(chǔ)》課程概念多且不容易理解，公式定理多難以進(jìn)行記憶，原理抽象難以想象，知識(shí)含量大解題困難，而大多數(shù)中職課堂的教學(xué)是以教師講授為主，很多學(xué)生感覺電工基礎(chǔ)的內(nèi)容枯燥難以理解。[1]這是客觀上存在的事實(shí)，特別是對(duì)于剛剛接觸電工基礎(chǔ)的學(xué)生而言，由于其本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此直接進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得更加困難。而目前很多中職院?！峨姽せA(chǔ)》的教案設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，在內(nèi)容上并不具有延展性，教學(xué)的過程中涉及到的專業(yè)知識(shí)非常有限，很難使學(xué)生形成對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的深入了解，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)模式存在欠缺

雖然目前已經(jīng)在倡導(dǎo)多種教學(xué)模式，但是在大多數(shù)中職院?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)依舊采取講授式，而部分院校雖然能夠應(yīng)用高效課堂等教學(xué)模式，卻并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師需要交給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過討論、誘導(dǎo)、訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中占的比重過大，難以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。而且中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)依舊是以學(xué)科中心主義的課程，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)教學(xué)效率的策略

2.1 豐富教案內(nèi)容

《電工基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)到的內(nèi)容繁雜，非常容易使學(xué)生感到枯燥。授課之前教師要熟讀教材，分清教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精選教學(xué)內(nèi)容，編排好教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，不能局限于課本內(nèi)容，應(yīng)注重與生活實(shí)際的有效結(jié)合，拓寬教學(xué)范圍和學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其次，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從生活中的日?，F(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立更加良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中更要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。[2]這個(gè)過程中，教師要把重點(diǎn)和難點(diǎn)在教案上標(biāo)注出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，教師也要把握好課程的整體進(jìn)度。另外，也可以將教學(xué)活動(dòng)和游戲相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生有內(nèi)部動(dòng)力去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.2 改善教學(xué)模式

《電工基礎(chǔ)》是一門需要將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的課程，但是在中職院校的教學(xué)中學(xué)時(shí)比較短，因此很多教師在教學(xué)過程中常常因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)度過大，而難以為學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。對(duì)于《電工基礎(chǔ)》而言，很多知識(shí)之間都存在著聯(lián)系，如果不能建立完善的知識(shí)體系，在應(yīng)用的過程中就會(huì)遇到很多問題。這就需要根據(jù)學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容選擇既合理又新穎的課堂導(dǎo)入，在上課時(shí)教師要設(shè)置情境，讓學(xué)生參與其中，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。采用多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生建立完善的電工知識(shí)體系。

2.3 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，在社會(huì)各行各業(yè)中都得到了極大的發(fā)展?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)自然也不例外。一般來(lái)說，很多中職院校都是直接購(gòu)買高校的學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行教學(xué)，但這并不能很好的滿足院校的發(fā)展。[3]每個(gè)院校的教學(xué)情況并不完全相同，因此并不存在通用的教學(xué)視頻，教師在制作視頻的時(shí)候不僅僅要結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行，而且要能夠結(jié)合本院校的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，使課程學(xué)習(xí)更加具有效率。借助多媒體動(dòng)畫生動(dòng)、形象直觀的電工演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的記憶。另外，電工基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)涉及到很多實(shí)踐的內(nèi)容，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供足夠真實(shí)地模擬操作環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《電工基礎(chǔ)》課程的開展依然存在很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其積極性業(yè)迫切需要提高。在新的時(shí)代背景下，教師要在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行摸索改善，以尋求更加高效的教學(xué)模式，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃炳嬌.淺談中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課的教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（13）：119-120.

[2]韋國(guó)期.淺談中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革研究[J].電子制作，2016（3-5）：112-113.

[3]倪秋萍.淺談中職電工基礎(chǔ)課程的導(dǎo)入[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）.