【摘要】視唱練耳作為一項基礎(chǔ)的音樂課程，能夠幫助教師在教學(xué)中系統(tǒng)地訓(xùn)練、提升學(xué)生的音樂聽覺能力，該學(xué)科設(shè)置的根本目的是開發(fā)、提升學(xué)生在音樂方面的聽覺能力。本文從高師院校視唱練耳多聲訓(xùn)練的方式與方法著手，論述高師視唱練耳多聲訓(xùn)練的作用與意義。

【關(guān)鍵詞】高師院校;視唱練耳;多聲部;教學(xué)

【中圖分類號】J613.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)形式，聽覺認(rèn)知始終貫穿于音樂實踐的始末。聽覺認(rèn)知的基礎(chǔ)是生理上的聽覺，而后才是對音樂元素的深層次聽辨，比如對音高、節(jié)奏以及音色等方面的音樂認(rèn)知。在實際的音樂中，上述音樂元素大都以多聲部的形式呈現(xiàn)。因此，實現(xiàn)多聲部音樂的聽覺能力，在實際的聽覺訓(xùn)練中顯得尤為重要。

一、視唱練耳多聲訓(xùn)練的方式與方法

（一）多聲部彈唱

眾所周知，多聲部彈唱就是在同一時間內(nèi)由一人完成的多個聲部的彈與唱，在音樂實際中，常以二聲部彈唱和三聲部彈唱的形式出現(xiàn)。由于彈唱聲部的不同，要求彈唱者需同時兼顧多種不音高與節(jié)奏，在此過程中，彈唱者的口、手、眼得到了有效的訓(xùn)練，強化了個人的整體協(xié)調(diào)能力。不僅如此，多聲部彈唱練習(xí)還對琴人合一有一定的要求，需要二者在融合中達到音樂的共鳴。

初學(xué)者在剛接觸多聲部彈唱時，常會在彈與唱之間顧此失彼，從而失去了音樂的協(xié)調(diào)美感。因此，在教學(xué)練習(xí)初期，可以通過二聲部彈唱的形式來練習(xí)，即由初學(xué)者在同一時間內(nèi)彈一聲部唱一聲部，以此訓(xùn)練彈唱者的整體協(xié)調(diào)。

在初學(xué)階段，由于需要同時兼顧多個方面，彈唱者不可避免地會受聲部間的相互干擾，造成彈唱在音高、節(jié)奏等方面的偏差。教師要引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的不足，進行有針對性的訓(xùn)練。對于音準(zhǔn)較差、鋼琴較強的學(xué)生，可以通過輕彈伴奏、唱響聲音的方式強化視唱能力;反之，對于音準(zhǔn)較好、鋼琴較差的學(xué)生，可以通過彈響伴奏、輕唱聲音的方式提高彈奏能力。經(jīng)過階段性的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練地處理好彈、唱、劃拍三者的關(guān)系后，訓(xùn)練的重心要回歸到音樂本身上來，根據(jù)音樂作品類型的不同，設(shè)計出符合音樂特點的彈唱形式。

當(dāng)練習(xí)達到一定的熟練度后，試著不分聲部地練習(xí)彈奏一首新的二聲部彈唱作品。在更高的協(xié)調(diào)要求下，也提高了學(xué)生在音高、節(jié)奏以及速度上的準(zhǔn)確能力，更能夠有效地提升學(xué)生在節(jié)奏上的應(yīng)對能力、音準(zhǔn)控制能力。再此之后，開始對三聲部彈唱進行練習(xí)，建議在學(xué)生的練習(xí)之初，還是以各個聲部分別練習(xí)的形式展開，而后練習(xí)兩個彈奏聲部，再各自與唱的聲部進行配合練習(xí)，最后將三個聲部合在一起進行練習(xí)。

但是，多聲部彈唱的練習(xí)不僅局限在整體的協(xié)調(diào)性上，還應(yīng)在音樂的表現(xiàn)上下功夫，人聲與琴聲的高度統(tǒng)一便是關(guān)鍵。在多聲部彈唱中，鋼琴有著同演唱相同的重要地位，無論是在彈與唱的音色上，還是在節(jié)奏、強弱的處理上，二者都要相互協(xié)調(diào)調(diào)統(tǒng)一。在練習(xí)中，要在傾聽鋼琴音色的基礎(chǔ)上進行演唱，盡量做到頻率上的一致。但不論是在音色上，還是在音量上，人聲與鋼琴聲都存在著較大的差距，要想實現(xiàn)二者間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就要大量地反復(fù)訓(xùn)練。在實際音樂中，受音樂風(fēng)格的影響，不同的作品各有側(cè)重，彈唱者還需對作品進行針對性地分析，區(qū)別化地處理。

（二）多聲部重唱

多聲部重唱是多聲部視唱中最豐富多變的一種類型。從二重唱乃至更多人數(shù)的多聲部重唱中，隨著人數(shù)的不斷遞增，彈唱的難度系數(shù)也在不斷增大，在豐富作品的結(jié)構(gòu)、和聲以及織體的同時，對彈唱也提出了更高的要求。這就要對學(xué)生進行針對性地訓(xùn)練。

1.和聲、織體和曲式分析

在彈唱音樂作品之前，需要分析出作品的和聲進行、段落結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握作品的調(diào)性走向，尤其要對作品中的離調(diào)或轉(zhuǎn)調(diào)進行著重分析，明確調(diào)性的前后變化。

2.分聲部練習(xí)

在分聲部練習(xí)中，教師可以先要求學(xué)生練習(xí)每個聲部，讓學(xué)生熟悉作品的整體彈唱要求，以此提高學(xué)生在聲部演唱時的兼顧能力。多聲部重唱的關(guān)鍵主要是人聲與人聲的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，教師在學(xué)生聲部的分配上要以音色和音區(qū)的協(xié)調(diào)為主，可以分配音色明亮、音區(qū)較高的學(xué)生演唱旋律聲部，音色厚實的中音區(qū)學(xué)生演唱中低聲部。

3.分析作品類型，設(shè)計處理方法

根據(jù)多聲部重唱作品類型的不同，彈唱者在聲部間的處理上也不盡相同。

非旋律聲部在和聲性作品中有著舉足輕重的作用，但受其弱旋律性的影響，常常不被重視。因此，高師音樂教師在和聲性作品的教學(xué)訓(xùn)練中，要強調(diào)非旋律聲部與旋律聲部的和聲關(guān)系。首先要強化聲音頻率的一致和諧，而后做到旋律聲部的突出，尤其是非旋律聲部，要穩(wěn)定好音準(zhǔn)音色，在襯托旋律聲部的同時豐富音樂作品。

在復(fù)調(diào)性音樂作品中，受層次感的要求，每個聲部都有各自的旋律部分，因此，彈唱者要在演唱前進行仔細(xì)的分析，并在演唱中突出音樂的主題，清晰地傳達出聲部間的交替感，淋漓盡致地展現(xiàn)出復(fù)調(diào)作品的立體性。

二、高師視唱練耳多聲訓(xùn)練的作用

多聲部音樂聽覺認(rèn)知教學(xué)在視唱練耳教學(xué)中始終是重要的組成部分，在高師課堂的音樂教學(xué)中占據(jù)教學(xué)的首位。在實際的課堂教學(xué)中，教師除了通過和聲聽覺訓(xùn)練進行教學(xué)外，還加入了多聲部視唱與旋律聽寫的練習(xí)，各有側(cè)重的兩種不同的訓(xùn)練各有成效。和聲聽覺訓(xùn)練的課程主要圍繞音高間縱向關(guān)系展開，主要包含聽辨音程、和弦等訓(xùn)練方式。多聲部視唱與旋律聽寫的訓(xùn)練主要集中在多個線條組成的橫向音高關(guān)系方面。兩種教學(xué)模式在音樂教學(xué)的初期分別集中在各自的縱、橫方向之中，隨著教學(xué)程度的不斷加深，兩種教學(xué)方式逐步靠攏、趨于一致，走向真實的音樂作品。

在音樂教學(xué)體系中，大多以學(xué)生的和聲聽覺訓(xùn)練作為多聲部音樂聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)和開端，因此，該訓(xùn)練在視唱練耳的學(xué)習(xí)初期尤為關(guān)鍵。這與多聲部視唱與旋律聽寫的訓(xùn)練情況恰恰相反，日常音樂教學(xué)中常將其視為多聲部音樂聽覺認(rèn)知訓(xùn)練的另一個重要組成部分，但在此方面的教學(xué)訓(xùn)練普遍偏晚。不僅如此，在音樂教學(xué)課堂的占比中，與和聲聽覺訓(xùn)練的學(xué)習(xí)強度相比，多聲部視唱與旋律聽寫的授課時長明顯偏少，普遍存在教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象，在教學(xué)“量”的分配上明顯需要加強。

三、結(jié)語

視唱練耳是高師音樂教育專業(yè)中十分重要的基礎(chǔ)課程，而多聲部教學(xué)便是其重要的組成部分之一。從音樂的專業(yè)性角度來看，多聲部教學(xué)在提高學(xué)生的多聲思維能力、和聲聽覺能力以及聲部協(xié)調(diào)能力等方面有著舉足輕重的作用，學(xué)生可以通過多聲部教學(xué)訓(xùn)練實現(xiàn)個人在視唱練耳能力、音樂實踐能力以及個人音樂修養(yǎng)方面的有效提升。不僅如此，多聲部教學(xué)中主張的團結(jié)協(xié)作精神，也在潛移默化地培養(yǎng)彈唱者的社會性，不知不覺間對社會的和諧文明起到了良好的促進作用。

培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師是高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)宗旨，同時直接關(guān)系到普通音樂教育的教學(xué)效果。因此，對高師視唱練耳中多聲部教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，不僅能夠有效地推動高師音樂教育的良好發(fā)展，而且在普通音樂教育上可起到積極的推進作用。

參考文獻

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作者簡介：張宇（1986—），男，河北省秦皇島市，牡丹江師范學(xué)院講師，研究方向：大提琴演奏與教學(xué)。