呂露

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)的有效訂正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的前提。由于小學(xué)生年紀(jì)小認(rèn)知水平和接受能力都還處于初級(jí)階段，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)一些錯(cuò)誤，我們應(yīng)該分析背后的原因，并把這些錯(cuò)誤進(jìn)行有效的整合與利用來(lái)推動(dòng)我們數(shù)學(xué)教學(xué)。本文分析了目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)訂正錯(cuò)誤的主要類型，并總結(jié)了一些思路和方法，希望對(duì)推動(dòng)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；訂正習(xí)慣；有效利用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0148-01

引言

小學(xué)生由于年齡較小，普遍存在粗心大意的現(xiàn)象，因此在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些失誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的訂正作業(yè)習(xí)慣，來(lái)反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，從而加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

1.1 調(diào)查目的。

經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查，了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性的認(rèn)識(shí)，這樣來(lái)教師就知道該如何從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供必要的依據(jù)。

1.2 調(diào)查對(duì)象。

我校各年級(jí)約200名學(xué)生 。

1.3 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查 。

1.4 調(diào)查分析。

首先，通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：（1）部分孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，經(jīng)常處在一種要我學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一種無(wú)可奈何的心理，學(xué)習(xí)懶惰不自覺(jué)。其次，學(xué)習(xí)缺乏合理的教學(xué)計(jì)劃，只是死板的按照教師的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）還有一部分學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法還有待于提高和進(jìn)一步的完善。（3）課后復(fù)習(xí)的效果不是十分理想。（4）部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏注意力，不能積極的提問(wèn)、思考、回答等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然對(duì)概念、公式有一定的掌握，但缺乏推導(dǎo)公式、概念的探索精神，依然停留在“只求學(xué)會(huì)”的狀態(tài)，還沒(méi)有真正的掌握學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生尚未達(dá)“學(xué)會(huì)”的狀態(tài)。（5）有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有深入思考不會(huì)舉一反三，也不能夠虛心的求教，往往存在得過(guò)且過(guò)，聽(tīng)之任之的，度量度量新思想，在客戶練習(xí)過(guò)程中缺少反思，也不能進(jìn)行有效的反思。其次，部分學(xué)生由于成績(jī)的不理想，方法不正確，產(chǎn)生了逆反心理。

其次，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不良的作業(yè)訂正習(xí)慣主要由以下幾種情況：

（1）不按時(shí)訂正： 有些同學(xué)訂正作業(yè)拖拖拉拉，老師一吹再催才去訂正。

（2）重復(fù)訂正式：部分同學(xué)不管三七二十一，就匆忙訂正，結(jié)果訂一遍兩遍都不對(duì)，要反復(fù)訂多次才正確。

（3）動(dòng)機(jī)不良式；有少部分學(xué)生訂正時(shí)偷懶干脆抄他人的答案。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正習(xí)慣的幾點(diǎn)建議

2.1 注重良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐、深入探究、討論交流學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握與運(yùn)用。不難看出，知識(shí)的獲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，而不能將學(xué)生看成是被動(dòng)接受者，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，我們不應(yīng)該單看重學(xué)生理論知識(shí)的獲取，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，要將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，向多樣化的主動(dòng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，其次。老師授課時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的場(chǎng)面，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

2.2 注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該將練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)出一些能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的練習(xí)，讓學(xué)生的探索能力得到發(fā)展，讓學(xué)生能在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，尋找多種解題思路和方法，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，例如通過(guò)“一題多”、“一題多解”、“ 一題多思”等方法，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的訂正能力。

2.3 注重分層次教學(xué)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，不同階段階段的學(xué)生之間存在著一定的能力差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生存在這些差異進(jìn)行分層教學(xué)，如可將學(xué)生分成A、B、C三組，分別代表低、中、高三個(gè)能力層次。對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于B次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有一定的自查、自糾能力，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)和自我查找資料來(lái)完成作業(yè)的更正。對(duì)于C次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，同時(shí)還能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，能夠通過(guò)合作交流，發(fā)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題并進(jìn)行更正。不難看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的層次教學(xué)，就可以讓每一個(gè)學(xué)生都在作業(yè)更正的過(guò)程中有所收獲，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出行之有效的解決方法。同時(shí)，要還可以將這些錯(cuò)誤進(jìn)行有效的利用，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于雯.學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策初探[J].好家長(zhǎng)， 2017 （48）.

[2] 曹雪媛.學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017 （18）.

[3] 何淑賢.學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的研究[J].新課程 （上） ， 2017 （6）.

[4] 畢雁南.學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的研究[J].中國(guó)校外教育， 2017 （5）.