何旭

摘要：在高中的歷史教學(xué)中，教是通過分析歷史事實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成一定的人文精神。歷史中具有豐富的人文資源，而且課堂上所形成的人文素養(yǎng)的教育也很有利。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0187-01

學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)際上是一個(gè)教育學(xué)生為人處世的過程，中華上下五千年安，經(jīng)過漫長的實(shí)踐積累才形成了現(xiàn)在的道德精神財(cái)富，可以通過歷史課程進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行善惡美丑的分辨。本文主要是高中歷史教育中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析討論，從而尋找出正確的方式培養(yǎng)對(duì)策。

1.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是借助歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用來培養(yǎng)的，通過知識(shí)的理解與鞏固，讓學(xué)生從心底里散發(fā)出一種高尚的情操。教師培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交流能力等，可以幫助學(xué)生正確樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀。目前，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的思想潮流在與傳統(tǒng)的思想觀念產(chǎn)生沖突矛盾，噴涌而出的思想觀念對(duì)學(xué)生的成長教育產(chǎn)生不同的影響作用特別是一些消極的觀念正在沖擊著他們的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與價(jià)值觀念，使得同學(xué)們產(chǎn)生心理焦躁。

2.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

學(xué)生是祖國的花朵，一個(gè)國家的富強(qiáng)靠的是學(xué)生的教育培養(yǎng)，他們是民族的希望，所以，高中生的人文素養(yǎng)間接性的決定了國家的未來發(fā)展?fàn)顩r。近年來，我國青少年已經(jīng)有很多犯罪案例，這已經(jīng)需要引起我們教育工作者的重視了，在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不論什么業(yè)務(wù)都以快為榮，但是教育事業(yè)不可以，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的，對(duì)知識(shí)和能力的全方面培養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。部分教師也需要提高自己的認(rèn)知，不應(yīng)該盲目的為了成績，讓學(xué)生忽略對(duì)人類文化遺產(chǎn)的了解。在中國的市場經(jīng)濟(jì)還不夠完善的今天，它本身所有的負(fù)能量無時(shí)無刻不在影響著中學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致部分高中生缺乏學(xué)習(xí)自信心，不具備艱苦奮斗的鍛煉精神，所以，在高中的歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可缺的。

3.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 重視對(duì)一些經(jīng)典文化的教育傳播。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，帶給人們物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的雙重體驗(yàn)，但是也出現(xiàn)了較多的弊端，一些西方文化與中國傳統(tǒng)文化相矛盾，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的教育，堅(jiān)固自己的民族信仰，同時(shí)包容其他國家的文化，去其糟粕取其精華。比如：教師在教學(xué)儒家的文化部分時(shí)，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“舍生取義”，學(xué)習(xí)岳飛的“精忠報(bào)國”，以及范仲淹的“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”等思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。另外，通過學(xué)習(xí)孔子“富與貴，世人之所欲也，不以其道取之，不處也；貧與賤，世人之所惡也，不以其道得之，不去也?！绷私獾轿覈膫鹘y(tǒng)文化十分重視人的思想道德品質(zhì)與高尚的人格培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在我國傳統(tǒng)文化受到外界文化沖擊時(shí)，挺身而出，敢為我國優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生了解到我國的文化精髓。

3.2 增多人文選修課程的類型。

在高中的教育中，不論是文科還是理科，都應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教授，讓學(xué)生掌握自己應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，掌握基本的中國歷史與文化遺產(chǎn)，歷史教學(xué)中，教師為學(xué)生充分展現(xiàn)出歷時(shí)所具有的文化熏陶與感染的魅力，在學(xué)生柴姓的基礎(chǔ)上，設(shè)立多門人文選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，這樣一來對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響作用，不但能學(xué)習(xí)中國的歷史，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生也能發(fā)揮自己的主卦能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

3.3 教師重視自身的師德培養(yǎng)。

作為一名合格的高中教師，在上崗之前就會(huì)經(jīng)過層層選拔與培訓(xùn)，能成為一名教師一定是自身已經(jīng)具備了相當(dāng)高的教學(xué)能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)初衷，以學(xué)生為主，不斷提高自己的專業(yè)水平，還要具備高尚品德與文化素養(yǎng)。教師與學(xué)生的相處時(shí)間很長，學(xué)生會(huì)以教師為學(xué)習(xí)榜樣，不論是言行還是儀態(tài)。其中最重要的是一個(gè)教師的品德：善良和公平，是教師在高中生面前必須具備的。善良，教師作為一個(gè)歷史文化的傳播者，首先給人就是一種德高望重的感覺，肯定會(huì)擁有一種淡泊名利的高尚道德品質(zhì)看，在教育的過程中還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些做人的道理，學(xué)習(xí)一些古代優(yōu)秀人才的品質(zhì)與思想，日復(fù)一日給學(xué)生影響，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成。另一個(gè)就是公平公正，班級(jí)同學(xué)偏多，其實(shí)也就是一個(gè)小型的社會(huì)團(tuán)體，如果教師能做到不偏不倚，平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，那么給學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期就會(huì)帶來積極的影響，也就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生今后的生活出現(xiàn)犯罪的念頭。

結(jié)語

綜上所述，高中生可以通過人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)從而提高自身的各方面素養(yǎng)，潛意識(shí)當(dāng)中有了高尚的人文素養(yǎng)就會(huì)影響一個(gè)人的行為和行動(dòng)，品行也就會(huì)自覺端正了，因此，在高中的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育對(duì)教學(xué)根本的回顧，促使學(xué)生的發(fā)展有效符合當(dāng)代的素質(zhì)教育，推動(dòng)中華文化一代一代薪火相傳。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高月新.《高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》[J].教育理論與實(shí)踐，2016（23）：55—57.