摘 要：核心素養(yǎng)是針對(duì)學(xué)生綜合性能力培養(yǎng)所提出的一項(xiàng)教育理念，也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的主導(dǎo)思想。在初中教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育深入改革與發(fā)展。鑒于此，主要圍繞數(shù)學(xué)教師如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想和體制有所更新，數(shù)學(xué)教師需要重視素質(zhì)教育改革，并且要將核心素養(yǎng)作為主導(dǎo)教學(xué)思想，合理應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師在落實(shí)具體教學(xué)工作時(shí)，需要切實(shí)做好核心素養(yǎng)思想明確、教學(xué)改革深入落實(shí)的工作，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，全面提升初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。

一、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性分析

以往，數(shù)學(xué)教師在針對(duì)初中生群體組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)思想方面存在不合理現(xiàn)象。教師過(guò)于看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)與建設(shè)[1]。對(duì)數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)進(jìn)行硬性灌輸，而忽略了學(xué)生實(shí)踐技能以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域形成的學(xué)科品質(zhì)存在明顯的局限性。而核心素養(yǎng)作為素質(zhì)改革主導(dǎo)思想，其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在建模思想、抽象邏輯、探究能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面。教師以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠改善數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供發(fā)展動(dòng)力。因此，作為數(shù)學(xué)教師有必要將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的路徑探究

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)建模思想

在核心素養(yǎng)主導(dǎo)下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的建模思想[2]。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，通過(guò)模型構(gòu)建或者素材直觀展示，為學(xué)生形成建模思想提供一定的環(huán)境條件。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)情境時(shí)，所依賴(lài)的載體通常是多媒體設(shè)備和生活實(shí)物，作為數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合課程教學(xué)具體目標(biāo)，合理選擇情境素材和載體。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)時(shí)，可以借助于多媒體，將直線與圓之間的位置關(guān)系通過(guò)數(shù)學(xué)模型動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)模型，對(duì)直線與圓之間存在相切、相割和相離的關(guān)系加以了解，促使學(xué)生形成良好的建模思想，并且在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理地利用建模思想解決實(shí)際問(wèn)題。再比如說(shuō)，教師可以將生活中的實(shí)物引入數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生建模思想提供良好的環(huán)境支撐。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“平移”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的生活物體進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作和體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)平移數(shù)學(xué)知識(shí)形成直觀的學(xué)習(xí)印象。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化抽象邏輯

在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，抽象邏輯占據(jù)重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)具有顯著的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題解題規(guī)律，從而保證初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行銜接性記憶，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面。比如說(shuō)，教師在講解“三角形全等的判定”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為載體，對(duì)不同判定條件和方式進(jìn)行整理，從而強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯，如下圖。

同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。讓學(xué)生在圖形的支撐下，形成良好的思維邏輯，為學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供良好的思想基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師在圍繞“正負(fù)數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)軸，對(duì)正負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，從而合理地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，如下圖。

（三）組織小組討論，提高探究能力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)交流，深入掌握課程內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力。在組織小組合作教學(xué)之前，教師需要做好準(zhǔn)備工作。首先，對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行均衡分組。之后，根據(jù)課程目標(biāo)合理設(shè)計(jì)探究性數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究與討論，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行合作探究。學(xué)生在小組內(nèi)部自主設(shè)計(jì)多邊形模型，然后對(duì)其各個(gè)內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量，分析和判斷內(nèi)角和的特征，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和為360°。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組間交流，對(duì)探究思路和想法進(jìn)行整合，從而保證學(xué)生的探究活動(dòng)更具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

（四）設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，提高學(xué)生解題能力。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的具體需求，合理設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練[3]。根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠?qū)δ骋活?lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題規(guī)律加深理解，從而全面提高初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題效率。比如說(shuō)，教師可以針對(duì)“一元一次方程”設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專(zhuān)題。讓學(xué)生在專(zhuān)題訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)一元一次方程中的基礎(chǔ)算法以及數(shù)量分析加以掌握。例如“一批文稿，如果甲抄30小時(shí)完成，乙抄20小時(shí)完成，現(xiàn)由甲抄3小時(shí)后改為乙抄余下部分，問(wèn)乙還需抄多少小時(shí)？”同時(shí)，教師也可以在數(shù)學(xué)課堂上，組織數(shù)學(xué)運(yùn)算競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置趣味性運(yùn)算競(jìng)賽游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在趣味的課堂環(huán)境下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練活動(dòng)的參與興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在運(yùn)算訓(xùn)練的過(guò)程中，形成良好的運(yùn)算思維，全面提高初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（五）引入信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在新時(shí)期初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要合理引進(jìn)信息技術(shù)，拓展教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以利用信息技術(shù)合理發(fā)掘與整合數(shù)學(xué)課程資源，將趣味性的數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)家故事合理地滲透給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展加深認(rèn)知，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時(shí)，可以將我國(guó)古代在“勾股定理”方面呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)典故滲透給學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。其次，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供便利的學(xué)習(xí)條件。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)時(shí)，可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)視頻中所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)數(shù)學(xué)圖形，自主創(chuàng)新與創(chuàng)作，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（六）聯(lián)系生活實(shí)際，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)

教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要聯(lián)系生活實(shí)際，布置實(shí)踐任務(wù)，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)需求。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不妨根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)搜集與統(tǒng)計(jì)”課堂教學(xué)時(shí)，可以合理布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校水資源浪費(fèi)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與調(diào)查。讓學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中形成良好的節(jié)水意識(shí)。讓初中生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得如何保護(hù)水資源、節(jié)約水資源，從而提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中存在的數(shù)學(xué)案例，從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決規(guī)律。讓學(xué)生能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師需要切實(shí)做好教學(xué)理念、方法更新工作。以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂情境、教學(xué)方法、教學(xué)載體進(jìn)行創(chuàng)新。為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且以更加飽滿的熱情，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

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作者簡(jiǎn)介：謝淑云（1973—），女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，班主任。

編輯 李燁艷