柯婷 羅嘉文 李靖茂

摘要：新時(shí)代對(duì)高校尤其是工科院?！肮そ承汀眲?chuàng)新人才的培育提出了新要求，輔導(dǎo)員應(yīng)在其

中發(fā)揮重要作用。目前，在“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，存在著輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握不全面、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任認(rèn)知不足、高校對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重視程度不高、輔導(dǎo)員忽略學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升等局限。以高水平理工科大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校廣東工業(yè)大學(xué)為例，分析輔導(dǎo)員在“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，具有喚醒學(xué)生的“工匠意識(shí)”、培養(yǎng)學(xué)生知行合一的“工匠精神”、拓展學(xué)生全面的“工匠實(shí)踐”等作用。建議從理論實(shí)踐能力提升、搭建工作室平臺(tái)、研發(fā)雙創(chuàng)教育課程三個(gè)方面推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“工匠型”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;工匠精神;輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè);“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-523X（2019）03-0108-05

一、研究背景和文獻(xiàn)綜述

中共十九大報(bào)告指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！眲?chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)以及戰(zhàn)略科技力量的強(qiáng)化至關(guān)重要。近些年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的蓬勃發(fā)展，為工科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！惫た圃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要抓手，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，更要注重思想引領(lǐng)。2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告時(shí)首次提及精益求精的“工匠精神”。2017年的《新工科建設(shè)指南》指出，要更加注重理念引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)等，著力培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N職業(yè)態(tài)度和精神理念，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，同時(shí)與工科院校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)相契合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入推動(dòng)力，推動(dòng)高校打造“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，同時(shí)也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的相應(yīng)指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的重任。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心”來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》等政策性文件更不斷強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”。國(guó)外相關(guān)研究除了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)是關(guān)鍵且重要的，也指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是能力的培養(yǎng)，也是育人的工作。近些年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不乏有效的教育手段，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重視仍未凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，創(chuàng)新的思維、高度的專(zhuān)注力、持之以恒的精神、精益求精的態(tài)度才能成就好產(chǎn)品、好企業(yè)。這些是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在本質(zhì)，與“工匠精神”的基本內(nèi)涵相吻合，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等?！肮そ尘瘛迸c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合是一項(xiàng)融專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性和思想性為一體的系統(tǒng)教育，其理念提倡在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中吸收“工匠精神”的精髓，不斷強(qiáng)化學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，使其內(nèi)化成自身的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型“工匠型”人才。輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙者、傳播者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)工科院?！肮そ承汀眲?chuàng)新人才，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)提出了更高的要求。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍在“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的局限性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)的提升，是高校開(kāi)展思想政治教育工作的有效載體。輔導(dǎo)員作為承擔(dān)思想政治教育工作的核心人員，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。然而，在雙創(chuàng)教育背景下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在局限性。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)掌握不全面

多數(shù)高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系不緊密，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展提供全面指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型多，與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)信息聯(lián)系緊密，而輔導(dǎo)員相關(guān)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致他們無(wú)法在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供中肯的建議，也無(wú)法推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任認(rèn)知不足

當(dāng)下輔導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知度不清晰，將自身職責(zé)定位為負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)的管理，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)中心等職能部門(mén)和專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)的模塊，與輔導(dǎo)員工作無(wú)關(guān)，因此忽略自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)方面的重要性，進(jìn)而牽制了其在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中發(fā)揮的作用。

（三）高校對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重視程度不夠

當(dāng)前，許多高校積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召，在學(xué)校當(dāng)中掀起雙創(chuàng)熱潮。但部分高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中認(rèn)為，輔導(dǎo)員只需要負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理工作，忽略了輔導(dǎo)員在其中的關(guān)鍵作用，沒(méi)有真正發(fā)揮這一支隊(duì)伍的職能和強(qiáng)大作用，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）忽略學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升

全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，大多僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐落地、比賽成果，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，沒(méi)有利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)來(lái)有效開(kāi)展思想政治教育工作。

三、輔導(dǎo)員在“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的作用

在“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、精益求精的“工匠精神”貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中。

作為廣東省高水平大學(xué)、高水平理工科大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，廣東工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍積極響應(yīng)教育部思想政治工作司“深化高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作”的號(hào)召，緊抓工科學(xué)生特點(diǎn)，將“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)“工匠型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，著力提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)新雙創(chuàng)育人理念，設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)、符合工科生特點(diǎn)的思想政治教育，在實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的同時(shí)，注重學(xué)生思想教育的引導(dǎo)，將“工匠精神”的育人理念貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（一）依托雙創(chuàng)輔導(dǎo)，喚醒學(xué)生的“工匠意識(shí)”

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)尤為重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，使他們能辯證地看待問(wèn)題。輔導(dǎo)員運(yùn)用“雙創(chuàng)”知識(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的輔導(dǎo)咨詢(xún)、個(gè)性化體驗(yàn)輔導(dǎo)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化方案分析，采取輔導(dǎo)咨詢(xún)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，幫助不同需求的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中成長(zhǎng)成才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生可能缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、團(tuán)隊(duì)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、創(chuàng)業(yè)資源等，輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)校內(nèi)外資源支持。在整個(gè)輔導(dǎo)咨詢(xún)過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)員不僅為學(xué)生提供方法論指導(dǎo)，更將“工匠精神”的理念穿插于整個(gè)咨詢(xún)輔導(dǎo)過(guò)程，喚醒學(xué)生的“工匠意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)和研發(fā)產(chǎn)品過(guò)程中要細(xì)致、耐心、負(fù)責(zé)，以嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的“工匠精神”為目標(biāo)要求自己，投身到國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。2016-2018年，廣東工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)所指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)展雙創(chuàng)輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，其中入駐在校內(nèi)訓(xùn)練孵化基地及協(xié)同平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新項(xiàng)目108個(gè)、孵化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)98個(gè)，已注冊(cè)項(xiàng)目累計(jì)64項(xiàng)，成效顯著。

（二）營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的“工匠精神”

習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)當(dāng)代青年大學(xué)生要“于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求內(nèi)化于心、外化于行。當(dāng)下，許多學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知僅僅停留在其外在價(jià)值，以參加比賽贏得獎(jiǎng)項(xiàng)和創(chuàng)業(yè)獲利為目的，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在價(jià)值。工科院校的學(xué)生還存在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中技術(shù)層面的實(shí)現(xiàn)，忽略了過(guò)程中自我素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)“流于表面”“應(yīng)付任務(wù)”等問(wèn)題。輔導(dǎo)員在日常校園文化活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)有意識(shí)組織雙創(chuàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;在實(shí)踐活動(dòng)中可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題并進(jìn)行正確的引導(dǎo);除此之外，在教育過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，用反思的方法檢驗(yàn)自身是否真正做到知行合一。工科院?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中注入“工匠精神”的教育內(nèi)容，融思想政治教育于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)豐富，學(xué)校學(xué)工干部及各院系輔導(dǎo)員每年組織的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)共800場(chǎng)次，約2.5萬(wàn)學(xué)生（人次）受益。②在承辦各類(lèi)大型活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校輔導(dǎo)員組織學(xué)生開(kāi)展宣傳雙創(chuàng)文化、雙創(chuàng)志愿服務(wù)等。在教育過(guò)程中，學(xué)生深受細(xì)致耐心、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的“工匠精神”影響，育人效果顯著。輔導(dǎo)員更通過(guò)自媒體公眾號(hào)、學(xué)校團(tuán)學(xué)組織及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)等將各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成果、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熏陶，并在傳授過(guò)程中注入“工匠精神”的核心內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)線上線下、理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受到“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的文化熏陶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也將“工匠精神”的育人理念貫穿于教育活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系構(gòu)造，完善高校人才培養(yǎng)體系。

（三）整合各方資源，拓展學(xué)生全面的‘‘工匠實(shí)踐”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展需要多方支持，輔導(dǎo)員作為聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校、外部的主要媒介，有善于整合各方資源的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利實(shí)施起到重要作用。輔導(dǎo)員在整合資源的過(guò)程中，全程跟蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能以思想政治教育的方式將“工匠精神”的精髓注入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中。在廣東工業(yè)大學(xué)“團(tuán)隊(duì)/項(xiàng)目+競(jìng)賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練鏈條中，輔導(dǎo)員從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)起便進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)比賽實(shí)踐檢驗(yàn)項(xiàng)目可行性;輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的需求，做好“學(xué)校一企業(yè)一市場(chǎng)”的“三對(duì)一”實(shí)踐指導(dǎo)鏈條并整合資源，引導(dǎo)學(xué)生尋求校內(nèi)、平臺(tái)、風(fēng)投機(jī)構(gòu)等多向資金基金鏈條的幫助等，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化落地等。對(duì)于發(fā)展前景可觀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)員將聯(lián)系推薦項(xiàng)目至佛山廣工大研究院的工匠創(chuàng)客匯（國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間），將項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化并轉(zhuǎn)化落地。除此之外，該校拓寬校友資源，延續(xù)“工匠精神”的傳承。輔導(dǎo)員組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)展“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”（每年30名創(chuàng)業(yè)校友），在走訪調(diào)查中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)校友的良好品質(zhì)和“工匠精神”?；顒?dòng)組織創(chuàng)業(yè)校友和在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生成立“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)在孵項(xiàng)目100%獲得創(chuàng)業(yè)校友的指導(dǎo)，將“工匠精神”融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，為后續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目孵化和落地做好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的保障。

四、“工匠型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的育人隊(duì)伍建設(shè)探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐能力是“雙創(chuàng)”時(shí)代下輔導(dǎo)員急需進(jìn)行學(xué)習(xí)提高的重要部分。為了更好地培育工科大學(xué)生樹(shù)立“工匠精神”，高校應(yīng)重視為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供平臺(tái)，幫助他們改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法。

（一）注重輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力的提升

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，有著從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的天然優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一定的劣勢(shì)，如大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)、交流、實(shí)踐以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷等。高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐，為輔導(dǎo)員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)考察的機(jī)會(huì)。廣東工業(yè)大學(xué)每年輸送約三分之二輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。此外，該校組織輔導(dǎo)員對(duì)校企合作企業(yè)及校友企業(yè)進(jìn)行不定期走訪，了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，不斷提升輔導(dǎo)員實(shí)踐指導(dǎo)水平。學(xué)校還選派輔導(dǎo)員到省內(nèi)外的高校進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行梳理并總結(jié)輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中如何發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員工作室

輔導(dǎo)員工作室是創(chuàng)新育人理念的方法和平臺(tái)，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效方法。輔導(dǎo)員工作室的建立能促使輔導(dǎo)員通過(guò)工作室的活動(dòng)如工作坊、調(diào)研活動(dòng)和實(shí)踐考察等方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。工作室組織輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式進(jìn)行探討和交流，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍真正在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中發(fā)揮作用，使其在實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，達(dá)到育人的效果。工作室也為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和支持，解決他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的困惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生埋下一顆“創(chuàng)業(yè)”的種子。廣東工業(yè)大學(xué)于2015年成立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作室”“大學(xué)生創(chuàng)新輔導(dǎo)工作室”，2018年成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，配備各學(xué)院各層級(jí)的輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育進(jìn)行深入研究，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作能力提升進(jìn)行方向指引，探索并完善符合工科院校學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍真正在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中發(fā)揮作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，達(dá)到育人的效果。工作室每月定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研討活動(dòng)。研討活動(dòng)圍繞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)資料、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策、學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提供對(duì)策，重點(diǎn)探索如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)符合工科學(xué)生特點(diǎn)的“工匠精神”。

（三）研發(fā)“工匠”特色的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

學(xué)校借助輔導(dǎo)員雙創(chuàng)類(lèi)型工作室或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室的平臺(tái)，組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行研發(fā)，制定出符合工科院校學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃的理念應(yīng)融人“工匠精神”等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不僅僅局限在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更注重“工匠精神”的潛移默化。2013年，廣東工業(yè)大學(xué)成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，其中90%以上的成員為輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)著學(xué)校必修課“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)任務(wù)，并編寫(xiě)了相應(yīng)校本教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》及《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航》，集體打造系列線上微課。為切實(shí)充實(shí)課堂內(nèi)容、拓展知識(shí)視野，由輔導(dǎo)員發(fā)起探索實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”，對(duì)工作中應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“工匠精神”有更深刻的理解和全面的感知。學(xué)校輔導(dǎo)員工作室理論研討和指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，教研室致力于開(kāi)發(fā)一套符合工科院校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)且適合輔導(dǎo)員進(jìn)行操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程體系，并在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中滲入“工匠精神”的內(nèi)涵。其目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造具備“工匠精神”的雙創(chuàng)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)人才的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)注重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，不可忽略學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。新時(shí)期工科院校培養(yǎng)“工匠型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才育人模式在探索過(guò)程中仍會(huì)遇到許多難題。作為思政工作的一線輔導(dǎo)員，應(yīng)緊跟雙創(chuàng)時(shí)代要求，不斷提高自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論水平，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)過(guò)程中探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“工匠精神”有效的教育方法，整合各方資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供幫助，有針對(duì)性地將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹肮そ承汀眲?chuàng)新人才。