馬曉明

【摘要】伴隨著時(shí)代的推移，對(duì)于小學(xué)階段的教育管理問題越來越重視。在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)教育管理中，存在較多的問題，嚴(yán)重地影響了最終管理的質(zhì)量，阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為此，必須要深入探析其中的問題，并根據(jù)具體的管理情況，制定相應(yīng)的解決對(duì)策。此次論文主要探討的是新課改背景下小學(xué)教育管理模式的構(gòu)建和進(jìn)一步的分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)階段 教育管理 分析

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0025-01

雖然大力推廣了新課改的新教育管理模式，但是，很多教師依舊受傳統(tǒng)教育的影響，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，限制學(xué)生的思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而且，在小學(xué)教育的管理過程中，由于教師占據(jù)主導(dǎo)的位置，嚴(yán)重地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，忽略了學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)校整體的管理效果并不是很佳。為此，必須要結(jié)合具體的管理情況，進(jìn)行深入地分析其中的問題，制定科學(xué)合理的解決措施。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理過程中存在的問題

1.教育管理的觀念陳舊

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，讓很多教師在管理的過程中，并沒有真正地理解新課改的教育管理，并運(yùn)用這種模式，使得現(xiàn)有的教育管理模式缺乏合理性，過于注重管理的形式，而忽視了人性化的服務(wù)性質(zhì)。而且，教師與學(xué)生之間依舊缺乏互動(dòng)，由教師單方面開展相關(guān)的教學(xué)，學(xué)生依舊被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)。而對(duì)于當(dāng)下學(xué)生的培養(yǎng)，推崇學(xué)生自由發(fā)展，獨(dú)立思考。而現(xiàn)在很多學(xué)生在應(yīng)試教育的壓迫下，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，心理過于壓抑，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)和管理非常厭煩。

2.教育管理過于行政化

由于小學(xué)生還處于生長(zhǎng)階段，且年齡較小，除了基本的教學(xué)任務(wù)以外，很多教師對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況并不是很重視，雖然學(xué)生想法簡(jiǎn)單，思維活躍，也主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但是，小學(xué)生的心理很容易受到其他因素的影響。而且，每一個(gè)年齡和性別不同的學(xué)生，所出現(xiàn)的心理問題也是不同的。在實(shí)際的管理過程中，由于教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠，導(dǎo)致教師在開展活動(dòng)時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況，制定合理地教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生減壓。而活動(dòng)主要都是比較行政化的，就像上級(jí)發(fā)布命令一樣，學(xué)生只能根據(jù)教師的命令完成任務(wù)而已，并沒有起到良好的教學(xué)作用。

3.缺乏完善的教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度中，很多條例都過于理論化，沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，使得很多內(nèi)容缺乏實(shí)用性。而且，在具體的管理過程中，很多實(shí)踐性的課程雖然在應(yīng)試教育中起不到良好的作用，但是，對(duì)于學(xué)生整體的成長(zhǎng)過程缺乏非常有益的，而很多學(xué)校對(duì)于這方面并不是很重視。比如，教學(xué)管理的評(píng)估機(jī)制中，很多學(xué)校雖然開展了綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)，但是，卻流于形式和表面，依舊以統(tǒng)一的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其評(píng)估的信息缺乏全面性。

二、新課改背景下小學(xué)教育管理模式的構(gòu)件與應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)作用

在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體角色，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定具有針對(duì)性的內(nèi)容，進(jìn)行教育。尤其在教學(xué)內(nèi)容上，必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，從學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，開展趣味的教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。

2.構(gòu)建完善的教育管理機(jī)制

教學(xué)管理的內(nèi)容較多，比如具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課程的安排，以及教學(xué)內(nèi)容等等，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都是比較復(fù)雜的。為此，必須要構(gòu)建完善的教育管理機(jī)制，將每一項(xiàng)工作進(jìn)行分類，結(jié)合具體的安排程序，進(jìn)行協(xié)調(diào)布置，保證每一個(gè)工作都能夠有條理地進(jìn)行，以免相關(guān)的管理出現(xiàn)不連貫的情況。與此同時(shí)，必須要引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念，結(jié)合人性化的管理理念，以學(xué)生為主，開展相關(guān)的教學(xué)管理工作。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常成長(zhǎng)的關(guān)注，深入地了解每一個(gè)學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況，設(shè)定有效地管理機(jī)制，以此更好地保證相關(guān)的管理工作能夠順利開展。

3.構(gòu)建學(xué)分制的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不能過于片面化。必須要結(jié)合新課改背景的教育性質(zhì)和具體的教學(xué)方針、政策，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以此確定未來的教育管理方向，保證各個(gè)教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，必須要建立人性化的服務(wù)系統(tǒng)，將教學(xué)管理評(píng)價(jià)中的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)情況等等，都必須要根據(jù)學(xué)生的全面情況，以學(xué)分制的形式，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)、心理等各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此保證評(píng)價(jià)信息的全面性。這樣，既可以幫助教師更加清楚地了解學(xué)生的不足之處，也能夠?yàn)楹笃诘慕虒W(xué)管理工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛娟，張巧玲.構(gòu)建學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育管理模式[J]；天津市教科院學(xué)報(bào)；2002年05期

[2]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J]；學(xué)周刊；2012年19期