劉彩英

【摘要】在小學語文課堂教學中，做好對“因材施教”理念的應(yīng)用分析，能夠在提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學生的學習進步帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在本文中從落實學生主體地位、開展興趣教學模式和實施生活課后實踐三個方面，對“因材施教”教育理念在語文課堂上的體現(xiàn)模式予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 因材施教 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0043-02

“因材施教”是素質(zhì)教育背景下最基礎(chǔ)也最重要的教學理念，其是以在充分落實學生主體地位的前提下，根據(jù)學生的學習需求、學習能力進行教學模式設(shè)計，以確保教師的教學方式符合學生的學習需求，獲得課堂教學效果的提升。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，“因材施教”理念在教師的不斷嘗試中逐漸應(yīng)用到課堂教學中，但由于教學環(huán)境、教學能力的多方因素影響，使得“因材施教”理念的落實沒有那么順利，這會對小學語文課堂教學效果帶來不利影響。為了推動小學語文教學水平發(fā)展，做好對“因材施教”教育理念的落實策略研究至關(guān)重要。

一、落實學生主體地位，掌握學習需求

在小學語文課堂教學中，想要實現(xiàn)“因材施教”教育理念，就必須要先充分了解“材”的實際能力和需求，為此教師必須要加大對學生學習能力、學習需求的研究。隨著新課程改革的不斷深入，落實學生的課堂主體地位已經(jīng)成為了學校教育的基礎(chǔ)措施，教師要能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到課堂教學中的基礎(chǔ)上，圍繞學生開展教學行為設(shè)計，以求達到良好的教學效果。首先，教師要了解學生的基礎(chǔ)語文水平，通過課前小測試或者觀察學生的課堂學習表現(xiàn)，來對他們的語文基礎(chǔ)知識水平有所掌握，以確保自己所設(shè)計教學模式能夠在學生的知識水平范圍內(nèi)。其次，教師要掌握學生的語文學習興趣，通過與學生之間的交流，來了解他們的語文水平和語文學習態(tài)度，根據(jù)學生的學習興趣進行具有針對性的課堂設(shè)計，以求實現(xiàn)對學生學習主動性的激發(fā)。第三，教師要對學生的語文學習能力有一個準確的認知，通過課堂趣味測驗以及學生的課堂學習表現(xiàn)，對學生的學習能力有一個全面的了解，并將其作為課堂設(shè)計的主要指導內(nèi)容，確保教師所設(shè)計的課堂教學模式能夠被學生所理解，真正意義上實現(xiàn)“因材施教”的目標。

二、開展興趣教學模式，增強課堂體驗

“開展興趣教學模式，增強學生的課堂學習體驗”是實現(xiàn)小學語文課堂教學中“因材施教”的重要目標。學生作為課堂教學主體，他們對于語文知識的學習需求，會直接影響自己的學習主動性。教師采取興趣教育模式，就是調(diào)動學生學習主動性的原則，如果學生的學習興趣能夠在課堂上被激發(fā)出來，那么“因材施教”目標的實現(xiàn)就更進一步。在實際教學過程中，為了保證興趣教學法的應(yīng)用有效性，教師一定要加強對學生的學習興趣研究，以便能夠有的放矢的展開教學工作。例如在進行《烏鴉喝水》一課的教學中，考慮學生的認知能力和興趣需求，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學生播放與課文同名的動畫片，讓學生能夠借助他們所喜歡和擅長的方式進行課文內(nèi)容的學習和理解，增強學生的課堂學習體驗，以求獲得課堂教學效果的提升。我之所以選擇采取動畫片的形式進行本課的教學，一方面是小學生都喜歡看動畫片，動畫片對他們有足夠的吸引力，這可以讓他們在課堂上集中精神，并借助對動畫片的觀看去了解課文知識內(nèi)容。另一方面是該課文作為經(jīng)典寓言故事，其擁有現(xiàn)成的動畫片素材，這可以為課堂教學提供助力，讓課堂變得更為生動有趣，學生會在生動有趣的課堂學習中獲得進步，“因材施教”教育理念由此得以實現(xiàn)。

三、實施生活課后實踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

實施生活課后實踐，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的語文知識應(yīng)用能力予以培養(yǎng)，這對于“因材施教”教育目標的實現(xiàn)也有著重要意義。在實際教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，多設(shè)計一些以生活化內(nèi)容為基礎(chǔ)的課后實踐活動，讓學生通過實踐體驗，來獲得語文知識應(yīng)用能力的提升，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。例如在寒假期間，我會為學生布置“寫對聯(lián)”的學習任務(wù)，讓他們根據(jù)自己所學習和掌握的知識給家里寫一副對聯(lián)，讓學生可以真正的體驗到語文知識對生活的價值，實現(xiàn)對學生的學習主動性培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)學生的實際特點，進行不同形式的課后實踐訓練，讓學生能夠完成與其學習能力相符的課后實踐任務(wù)，從而真正意義上實現(xiàn)“因材施教”的教學目標。

綜上所述，做好小學語文課堂教學中“因材施教”理念的體現(xiàn)研究，能夠在提高課堂教學效果的基礎(chǔ)上，為學生的學習進步帶來支持。在實際教學過程中，教師要加強對學生的學習需求了解，并在充分研究小學語文教學目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有針對性的課堂教學模式，讓學生可以在學習中滿足自己的學習興趣，獲得語文知識學習的進步，從而真正意義上實現(xiàn)“因材施教”的目標，為小學語文素質(zhì)教育理念的貫徹落實打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張雪英.小學語文因材施教教學的心得[J].學周刊，2016（35）：174-175.

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