茍輝軍

【摘要】初中語文是中學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程，寫作部分是初中生掌握不好的一方面內(nèi)容，十分考驗(yàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，很多學(xué)生對寫作有畏懼、害怕寫作的情緒，使語文寫作成為了一種壓力與任務(wù)。不能很好的運(yùn)用與抒發(fā)，也是初中語文老師面臨的需要解決的學(xué)習(xí)難題之一，在寫作中，可以借助情景教學(xué)來降低學(xué)生的寫作的難度，通過情景教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作趣味性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情景教學(xué) 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0101-01

引言

情景教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的意義，情景教學(xué)以生動形象的畫面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)方法，是創(chuàng)新教學(xué)的一部分。在初中教學(xué)中，學(xué)生的思維跳躍性比較常見，沒有系統(tǒng)的邏輯性，因此增加了教學(xué)的難度，通過情景教學(xué)的引入，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時能夠提升學(xué)生的寫作積極性，同時提升學(xué)生的邏輯性，因此，通過應(yīng)用情景教學(xué)對提升初中生的寫作具有積極的作用和意義。

一、情景教學(xué)的重要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

目前我國的教學(xué)思想與觀念比較傳統(tǒng)和相對的落后，很少采用以及應(yīng)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，主要以教師講解為主，學(xué)生對老師的講解沒有畫面感，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對文章的構(gòu)思和邏輯思維上沒有自己的主觀想法，因此學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量就會出現(xiàn)問題，時間久了就會失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景教學(xué)是寫作能力與閱讀能力的紐帶

寫作能夠體現(xiàn)一個人的思想和知識的層面，能夠體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，閱讀的積累有助于寫作，在閱讀和寫作之間，缺少必要的紐帶，教師缺少對學(xué)生閱讀方面的強(qiáng)調(diào)，沒有給予一定的重視度，所以在寫作中就會出現(xiàn)詞匯量少，寫作中詞窮的狀況。

情景教學(xué)的引如，受到了教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對其內(nèi)容有認(rèn)同感。目前我國的情景教學(xué)還處于初級階段，需要不斷的學(xué)習(xí)與借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)水平，提高我國情景教學(xué)的應(yīng)用水平，通過情景教學(xué)在寫作上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的寫作水平。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）角色的扮演

在初中語文寫作的情景教學(xué)中，有很多運(yùn)用的形式[1]。如通過情景劇的形式進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演，提升學(xué)生對文章中心思想的理解和領(lǐng)悟，可以再現(xiàn)經(jīng)典的情景，通過演繹來體驗(yàn)作者要表達(dá)的中心思想。

（二）對生活的體驗(yàn)

情景教學(xué)可以還原真實(shí)場景，通過多媒體的形式播放出來，學(xué)生可以通過自己所知道的文化背景去提高寫作能力，學(xué)生在真實(shí)的情景中能夠有身臨其境的感覺，這樣就能夠更加理解場景，能夠提升寫作能力[2]。例如，歐陽修的《醉翁亭記》中對春的描寫，通過多媒體，同學(xué)能夠直觀的感受到春的景象，醉翁亭的樣子，通過觀看可以直接與老師互動交流，因此，有利于學(xué)生提高其寫作能力。

（三）接觸大自然的方式

教師還可以通過社會實(shí)踐的方式接觸書中的地理環(huán)境和人文環(huán)境，通過接觸大自然可以提升學(xué)生對自然的感知和感觸，通過感受到的內(nèi)容，有利于抒發(fā)心中的感情和激發(fā)寫作靈感，對有關(guān)季節(jié)變化等描寫的內(nèi)容就需要多在各個不同的季節(jié)接觸大自然，讓學(xué)生自己親身感受其中自然的變化，有助于學(xué)生提高寫作能力和寫作水平。

（四）注重觀察培養(yǎng)

文章大多來源于生活，大多是作者的生活成長經(jīng)歷、所見所聞和心中所感，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多尋找生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與家人、同學(xué)、朋友中發(fā)生的事情，以及對待事物的看法和處理方法，通過生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)其中的人生哲理，生活本身就是一本書，在生活中積累，同時也要多出書，讀書多了，寫作中就會自然流露出來，因此也要注重閱讀方面的積累，全面的提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時能夠提升自己的寫作能力。

結(jié)束語

寫作是一種書面的交流與表達(dá)情感的形式，其內(nèi)容包羅萬象，在寫作中可以將自己的認(rèn)知、內(nèi)心感受、知識、以及想象的世界分享出來，因此寫作可以帶給學(xué)生興趣和記錄生活等，寫作能力需要長時間的積累，通過多閱讀、多體驗(yàn)自然、通過情景劇等方式可以不斷的提高自己的眼界、對自然、對世界的認(rèn)知和感悟，通過思想感悟可以成為充分發(fā)揮自己的靈感，有助于寫作。因此，教師需要對學(xué)生的閱讀等部分進(jìn)行布置，將閱讀落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的視野和知識量，多組織學(xué)生參加戶外郊游與訪問，在各個方面提升學(xué)生的眼界，有助于語文寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倞.淺談情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬），2018（1）：168.

[2]謝彩云.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2018（6）：56.