劉烈發(fā) 周瑜

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它直接制約著閱讀與寫作。部編本教材將識字方法更是提到重要位置。本文具體地論述了語文識字教學(xué)上所采用的趣味識字、字理識字和思維識字的方法，能有效地?cái)U(kuò)大識字量，提高學(xué)生的識字興趣。

【關(guān)鍵詞】多元識字方法 趣味識字 字理識字 思維識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0142-02

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識字方法的必要性

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，義務(wù)教育語文課程的總體目標(biāo)是要求認(rèn)識3500個(gè)左右的常用漢字，能了解豐厚博大的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。在具體目標(biāo)中也明確提出，要逐步對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，并培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。因此，如何使學(xué)生運(yùn)用恰到好處的識字方法，有效提高識字能力，是教師的一門必修課。

2.我國為改善“一綱多本”的現(xiàn)象，從2016年全國開始統(tǒng)一使用部編人教版教材，而新教材專門安排了 “多元識字”方面的內(nèi)容，這提示我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并加強(qiáng)研究多元識字方法。

3.語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，只有漢字教育認(rèn)識的全面牢固，我們才能更好的閱讀、寫作并且交流。而義務(wù)教育階段就要求認(rèn)識3500個(gè)左右的漢字。所以說掌握行之有效的多元識字方法至關(guān)重要。

4.中華民族文化博大精深，最集中的體現(xiàn)在漢字上，認(rèn)識大量的漢字，能夠了解中國傳統(tǒng)文化以及民族歷史，汲取民族文化的智慧，提高文化品位。如此看來，掌握多元識字的方法，意義深遠(yuǎn)。

那么如何傳授學(xué)生多元識字方法，提升學(xué)生的識字能力呢？本文以部編本教材為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對識字方法的教學(xué)進(jìn)行探討。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的具體識字方法

（一）趣味識字法

1.換偏旁的方法。換偏旁可分為加偏旁和減偏旁以及變換偏旁。中國漢字有好多形近字，比如說在一年級下冊語文書中《小青蛙》這一課，以“青”字為基礎(chǔ)進(jìn)行加換偏旁，變成“請、清、情、晴”以及“睛”字，通過變換偏旁使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很多相似的漢字，因?yàn)槠圆煌?，漢字的意義就不同。這樣啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己想辦法記住生字更有效。不斷的溫故知新，還能擴(kuò)充識字量。

2.猜字謎的方法。猜字謎的識字方法在一年級下冊的《猜字謎》中就已經(jīng)出現(xiàn)。這篇課文以謎語的形式來讓學(xué)生猜漢字“秋”。教學(xué)中，對于漢字“閃”，可以把謎面設(shè)置為：守門員，既形象又生動(dòng)；接著由學(xué)生試著編謎語，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，有利于其獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)。

3.說部件的方法。部編語文一年級下冊《姓氏歌》一課，通過以中國傳統(tǒng)文化中的百家姓的形式，介紹了說部件的識字方法。比如課文中的“木子李”、“弓長張”“口天吳”、“言午許”、“雙人徐”。還比如我們常說的“亡口月貝凡”即贏字等等，通過介紹一個(gè)漢字的組成部分，把繁雜的漢字簡單化，方便記憶。

4.形聲字的方法。造字方法中形聲是最常見的。因此很多形聲字都可以采用同樣方法識記。通過形聲字，不僅可以幫助我們認(rèn)識漢字，還能了解漢字的意義，有利于規(guī)避錯(cuò)別字。

5.圖文結(jié)合的方法。一年級下冊《春夏秋冬》一課就是利用圖文結(jié)合的方法。先出示“春分、夏雨、秋霜、冬雪”四幅圖，讓學(xué)生利用圖畫記住漢字。在傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育中大都采用這種方法。以圖認(rèn)字的方法符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

還有聯(lián)系生活、組詞、數(shù)筆畫、說字意、形近字對比、做游戲等方法，都是頗有成效的識字方法。

（二）字理識字法

1.根據(jù)漢字的規(guī)律來認(rèn)識漢字，是一種有趣又簡單的識字方法。通過了解漢字的形成過程來記住漢字。而象形這類基本字的教學(xué)都可采用“溯源——對照”的方式進(jìn)行。

2.掌握了字理的基礎(chǔ)知識，尤其是常見偏旁部首的含義，學(xué)生的識字能力就能得到有效的提高。

（三）思維識字

1.思維識字就是通過探索筆畫間的規(guī)律，用思考的方式來認(rèn)識漢字。例如以盤古開天辟地的故事創(chuàng)設(shè)情境，引出漢字字根“大”，即像盤古這樣一個(gè)大英雄形象的人立在天地之間，因此，“大”最初是指手腳張開的人的形象。在大字頭上用一個(gè)橫表示人頭頂?shù)牡胤?，就是“天”字。人的腳下加一橫，就是人站在大地上，就是今天的“立”字。像這樣去思考漢字，可以降低識字的難度，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

語文識字教學(xué)中，我們需要采取多元的識字方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂情景，讓學(xué)生和漢字做朋友，真正把學(xué)習(xí)生字當(dāng)做一件有意思的事情，最終使學(xué)生自己掌握多樣的識字方法，把復(fù)雜的漢字簡單化、趣味化，從而能夠主動(dòng)地獨(dú)立地識字，這樣才能避免死記硬背，才能使學(xué)生更加有興趣地去識字，提升識字效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材[J].課程·教材·教法，2018（ 02）：4-9 .