【摘要】隨著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出諸多不適應(yīng)。中職語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間的變化進(jìn)行教法、學(xué)法改革。在教學(xué)中推行項(xiàng)目化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文感知、表達(dá)能力培養(yǎng)，注重以目標(biāo)引領(lǐng)、以興趣驅(qū)動(dòng)、以合作為主，通過(guò)任務(wù)化、合作化、自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和合作達(dá)標(biāo)意識(shí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和整合利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用思維，提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué) 創(chuàng)新改革

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2018]GHBZZ034）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0067-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善學(xué)校與企業(yè)合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式而提出的教育改革意見。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的課節(jié)任務(wù)教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展需求，語(yǔ)文課堂缺乏足夠的吸引力，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，效率低下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能很好內(nèi)化，很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。因此，推行中職語(yǔ)文的項(xiàng)目化教學(xué)是十分必要的，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，完善中職語(yǔ)文的教學(xué)方案。

一、推行項(xiàng)目化教學(xué)理念

教學(xué)理念可以指導(dǎo)正確教學(xué)方案的實(shí)施，由此，要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要樹立項(xiàng)目化教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的束縛，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，要將學(xué)年或?qū)W期課標(biāo)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，分成不同模塊、不同層次、不同側(cè)重的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。既注重整體把握能力培養(yǎng)，又注重文本某一特點(diǎn)的欣賞評(píng)議；既注重個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，又注重團(tuán)體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；既注重文本信息的提取賞析，又注重共享資源的整合利用。使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體在真正意義上變?yōu)閷W(xué)生為本，讓學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師需要以新課標(biāo)下“立德樹人”為主要指導(dǎo)思想，通過(guò)項(xiàng)目化的任務(wù)教學(xué)和生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)好語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)外，更好的去理解和融入這個(gè)社會(huì)。同時(shí)，教師還需要考慮到中職院校里的學(xué)生自身現(xiàn)狀，在文化課的學(xué)習(xí)上可能相較于普通高等學(xué)校的學(xué)生相對(duì)較弱一些，所以，目標(biāo)任務(wù)的確立要更加切合學(xué)生實(shí)際，切合實(shí)踐運(yùn)用，切合職業(yè)能力提升需求。所謂世界觀指導(dǎo)方法論，只有這樣，才能基于實(shí)際設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)方案，準(zhǔn)確對(duì)自身進(jìn)行定位。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂模式

新型的項(xiàng)目化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，就是在于教師對(duì)傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改革來(lái)發(fā)展突破原先語(yǔ)文的教學(xué)方案，使學(xué)生不再被傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，真正的從語(yǔ)文課堂上獲益。教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把每個(gè)學(xué)生分成小組，可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況分組，比如宿舍、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛好之類的。教師可以選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分工，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在對(duì)問(wèn)題研究的基礎(chǔ)上，由每個(gè)小組收集相關(guān)的材料進(jìn)行總結(jié)，然后在小組內(nèi)討論，最后可以由每個(gè)小組的組長(zhǎng)結(jié)合多媒體在課堂上展示小組研究結(jié)果。在此過(guò)程中，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生為參與討論的主體，由此，可以將語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效應(yīng)最大化，形成項(xiàng)目化教學(xué)體系。

教師應(yīng)該在課前讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以提前對(duì)本次課程所講問(wèn)題有一定程度的了解，可以大幅度減少學(xué)生在課堂上出現(xiàn)聽不懂或者無(wú)法很好的理解教師教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，可以極大提高語(yǔ)文教學(xué)效率，也為接下來(lái)的小組研究問(wèn)題做了良好的鋪墊。接下來(lái)需要教師為每個(gè)小組設(shè)計(jì)需要研究的問(wèn)題，并且引導(dǎo)他們制定正確的解決方法。溝通是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，或者鼓勵(lì)小組間學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，加以討論。如果，小組內(nèi)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師就必須為此小組進(jìn)一步分析該問(wèn)題，使小組討論模式得到優(yōu)化。課后任務(wù)的布置也是十分重要的，明確各個(gè)小組的相關(guān)問(wèn)題并且教師在課堂上加以分析后，就需要小組開始在課后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐研究，在此過(guò)程中，教師需要對(duì)每個(gè)小組加以目標(biāo)的設(shè)立，最后達(dá)成引導(dǎo)每個(gè)小組完成相應(yīng)問(wèn)題的研究探討。在下一堂課上，由各個(gè)小組展示自己小組對(duì)應(yīng)問(wèn)題的研究成果，可以是演講、調(diào)查匯報(bào)形式，也可以是視頻等多媒體展示形式，其他小組成員也可以提出自己的看法，由所有學(xué)生一起討論。但是，有些性格內(nèi)向或者不夠積極的學(xué)生需要教師更多的注意，教師可以鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽的表達(dá)自己的看法并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在總結(jié)結(jié)束后，可以由各個(gè)小組進(jìn)行投票，選出最優(yōu)秀的小組，小組內(nèi)部也可以評(píng)選在這個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中最積極的成員。這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性與參與度，不光可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力也起到很大程度上的鍛煉，對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的構(gòu)建也能起到很大的作用。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的注意事項(xiàng)

教師需要提前精心準(zhǔn)備項(xiàng)目，遵守循序漸進(jìn)和由易到難的教學(xué)原則，不可以在教學(xué)上急于求成，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式也應(yīng)該更多樣化，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，比如使用電影或者視頻資料、開通QQ群、微信群學(xué)習(xí)交流、利用學(xué)習(xí)空間等等，這樣能使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也不能在課堂上作為一個(gè)旁觀者，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)講解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，中職語(yǔ)文項(xiàng)目化的教學(xué)方法可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，拓寬了學(xué)生的視野，也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)，使中職語(yǔ)文的教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董學(xué)勤.基于多元智能理論的中職語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué).文教資料，2016（18）.

作者簡(jiǎn)介：

潘竟權(quán)，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師，研究方向：中職語(yǔ)文，教學(xué)改革，項(xiàng)目化教學(xué)。