王力

摘 要：中職教育的目的是為了培養(yǎng)出更多符合社會需要和市場需求的應用技術人才，培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才也是中職教育的重要特色。中職學校在進行數(shù)控技術應用專業(yè)教學模式構建的時候也必須認識到這一點。筆者主要分析了當前中職學校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并探究了“工學一體化”專業(yè)教學體系的構建，希望能夠將中職數(shù)控應用專業(yè)教學新模式真正的落實。

關鍵詞：中職教育 工學一體化 數(shù)控技術應用專業(yè) 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0201-02

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)技術水平也有了很大的提高，制造業(yè)也得到了很好的發(fā)展。當前社會，對于數(shù)控人才的需求也在不斷的增加，數(shù)控技術人才出現(xiàn)了供不應求的情況。這便要求中職學校必須認識到數(shù)控技術應用人才培養(yǎng)的重要性，改革教學模式，培養(yǎng)出更多的社會和市場需要的數(shù)控技術應用人才。

1 中職數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

當前中職學校數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題還比較多，這些問題的存在直接影響了人才培養(yǎng)的質量，而想要提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)出更多的高素質人才，便必須找到存在的問題。筆者通過平時的實踐和研究，發(fā)現(xiàn)中職學校數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在下面幾方面問題。

1.1 教師實踐精神欠缺

現(xiàn)在很多中職學校的教師水平參差不齊，甚至很多教師自身的專業(yè)水平都不符合相關要求，有一些教師都在跨專業(yè)教學，整體中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)中的雙師型教師非常少[1]。教師本身的專業(yè)知識不夠強，并且實踐能力和動手能力又都比較差，教師欠缺實踐經(jīng)驗，本身就會影響學生學習，同時大多數(shù)教師比較重視理論知識的教學，對于學生實踐能力和動手能力的提高不夠重視，這也直接導致了很多學生工作的時候，其操作技能比較差，水平無法滿足崗位的實際需要。

1.2 實習的作用沒有發(fā)揮出來

雖然現(xiàn)在很多教師都認識到了實習的重要性，并且也在推動教學模式改革，但是由于受到以往教學模式和現(xiàn)實條件的影響，在教學的時候，學生還是沒有足夠的時間和空間進行實踐，實習甚至只是走個形式。雖然，學生在實習的時候，已經(jīng)寫出了進行實習的目的、相關的操作步驟以及相關的注意事項，但是為了安全，很多教師還是會詳細告知學生實習的每一個步驟和細節(jié)，要求學生嚴格根據(jù)自己的要求來進行實踐。甚至，若是上課的時候專業(yè)設備比較少，教師還會將學生分成幾個小組，讓學生輪流進行操作，這直接導致了有一部分學生只看不操作，操作機會較少，教學效果也很難真正地提高。還有些學校雖然根據(jù)實際情況和需要提出了校企合作以及校外培訓的一些方法，但是都僅僅是從形式上進行實踐，學生分批進行簡單操作，甚至僅僅是進行參觀，學生無法通過校企合作以及校外培訓來切實提高自身的實踐能力。

1.3 專業(yè)考核制度不夠完善

現(xiàn)在很多中職學校本身管理制度便存在問題，比如管理乏力以及制度不夠完善，并且在考察實踐教學的時候，也不具有操作性較強的體系。比如，讓學生體驗和實習，但是卻沒有做好后續(xù)的考核、評價以及總結等方面的工作，這也導致了實習本身的意義和價值沒有很好地體現(xiàn)出來。很多教師僅僅負責進行教學，在對學生進行管理的時候，也僅僅重視學生的安全以及考勤情況[2]。甚至很多中職學校的數(shù)控技術應用專業(yè)考核還僅僅是進行考勤和作業(yè)，填寫實習報告等，內容沒有做到貼合學生的實際，這也會給學生自我發(fā)展以及綜合能力的提高造成很大的影響。

2 中職數(shù)控技術應用專業(yè)“工學一體化”教學模式構建

中職學校在數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用是非常重要的，為了滿足社會對人才的需要，中職教育必須將以往的落后教學模式摒棄，認識到就業(yè)的重要性，將工學結合在一起，在提高學生理論水平的同時，切實提高學生的實踐能力。

2.1 教師教學將實踐放在首要位置

2.1.1 落實項目+任務教學法

教師在教學的時候，應該確保學生可以參與到每個環(huán)節(jié)中來，想要做到這點，最好的辦法便是將整個課程分解成為不同的小項目，然后將項目分解成為不同的任務，讓學生來完成任務。在學生任務完成的時候，教師需要將自己的指導作用發(fā)揮出來。在任務完成的時候，無論是個人形式還是小組合作形式，學生自身的問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力都會有明顯的提高。在教學的過程中，教師應該發(fā)揮自己的引導作用，在學生咨詢的時候給學生一定的幫助。這種“項目+任務”的教學模式能夠讓學生在知識接觸的時候更加地積極和主動，突破了以往的教學模式，若是學生能夠比較順利地完成任務，那么其知識掌握也會比較的出色，其職業(yè)素養(yǎng)也會有明顯地提高。

2.1.2 進行體驗式教學

對于中職學校的數(shù)控技術應用專業(yè)而言，體驗式教學主要體現(xiàn)在實踐教學以及畢業(yè)實習兩個重要的方面。在教學的時候，需要重視實際操作較強知識的融入，在工作開展的時候，必須重視知識和理論之間的結合[3]。此外，還可以根據(jù)需要和企業(yè)進行實訓協(xié)議的簽訂，落實企業(yè)和學校的人才共同培養(yǎng)，通過學校和企業(yè)來訓練學生的技能。這種方式不但能夠切實提高學生自身的技能掌握水平，還能夠提高教師的實踐技能。在進行畢業(yè)實習的時候，學校需要安排學生進入到與專業(yè)相關的企業(yè)來頂崗實習，學生只有在真實環(huán)境中，其操作能力才能夠得到真正的鍛煉，學生能夠較為迅速的適應崗位的需要，在畢業(yè)后能夠更好地參與到工作中去。

2.2 完善考核制度

考核對于中職數(shù)控技術專業(yè)是非常重要的，考核的方式也會決定學生的知識學習，這便要求在進行考核的時候，必須將學生的能力提高放在首要的位置。數(shù)控技術應用專業(yè)和其他理論性強的專業(yè)是不同的，其不能夠僅僅考核理論，更需要將理論和實踐技能結合在一起考核，這種評價方式能夠比較客觀的了解學生的實際情況[4]。在實際考核的時候，首先需要考核學生的學習過程，也就是學生學習過程中的相關表現(xiàn)，學生出勤情況、上課過程中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況，這種考核可以將教師評價以及學生互評運用進來，這樣取得的考核結果比較的客觀，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。其次是進行終結性的考核，重點考核學生的實際操作情況，可以將學?？己撕推髽I(yè)考核結合在一起。在進行考核的過程中都必須將學生能力的提高放在首要的位置，督促學生能夠更好的學習、對自身的行為進行規(guī)范，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而給將來更好的就業(yè)奠定良好的基礎。

3 結語

中職教育的目的是為了培養(yǎng)出更多符合社會需要和市場需求的應用技術人才，培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才也是中職教育的重要特色。當前社會，對于數(shù)控人才的需求也在不斷的增加，數(shù)控技術人才出現(xiàn)了供不應求的情況。出現(xiàn)這種情況一個非常重要的原因便是中職學校的人才培養(yǎng)模式存在問題。筆者主要分析了當前中職數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并探究了工學一體化模式的應用，希望能夠培養(yǎng)出更多高素質的數(shù)控技術人才。

參考文獻

[1] 范寧.職業(yè)院校數(shù)控技術專業(yè)教學現(xiàn)存問題與對策分析[J].南方農機，2019，50（3）：203.

[2] 徐朝鋼.“工學一體化”數(shù)控技術應用專業(yè)教學模式探索[J].南方農機，2017，48（22）：110.

[3] 郝德勇.“工學一體化”數(shù)控技術應用專業(yè)教學模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（3）：142-143.

[4] 蔣林敏，鄂蕊.成果為本教育的理念《零件數(shù)控加工與工藝》中的應用——數(shù)控技術專業(yè)課程工學一體化教學經(jīng)驗總結[J].科技資訊，2012（36）：183.