高冬

摘 要 隨著社會的不斷進步以及科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)今社會更為重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多進行探究實驗幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力及實踐能力。近些年來，我國的教育事業(yè)處于飛速發(fā)展的階段，新型教學(xué)方式層出不窮，本文以探究實驗教學(xué)的概念為起點，主要講述了探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則以及探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用中應(yīng)注意的幾點問題，望為相關(guān)人士提供參考意見。

關(guān)鍵詞 探究實驗 高中化學(xué) 應(yīng)用初探 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A

在高中階段，化學(xué)是高中必學(xué)的科目之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力有著至關(guān)重要的作用，由于化學(xué)這門學(xué)科所包含的知識較為抽象，且碎片化較為嚴(yán)重，這會使得學(xué)生無法進行更為深刻生動的理解，也會在一定程度上為教師的教學(xué)效果造成影響，化學(xué)的另一個稱號“第二外語”便由此而來。對此種教學(xué)現(xiàn)狀，我國每位教育工作者都在通過自身的不斷努力去研究各種有效的化學(xué)教學(xué)方式，這其中以探究式實驗教學(xué)為主，旨在不斷提高我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

1探究實驗教學(xué)的概念

探究實驗教學(xué)，顧名思義，是通過教學(xué)與實驗相結(jié)合，通過課堂講解為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生自己動手做實踐總結(jié)經(jīng)驗，提出問題，從而進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動手實踐能力。探究式實驗教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生成為被動的接受者，但在探究式實驗教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的主人，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，在學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間搭建了廣闊的交流平臺，讓學(xué)生在自己動手做實驗，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力及探究能力。目前，探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。因為高中化學(xué)內(nèi)容多、知識瑣碎、抽象，并且大多都是實驗結(jié)論，無論是對其進行講授還是學(xué)習(xí)都很困難。而探究實驗恰恰是設(shè)計實驗方案并進行驗證學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合高中化學(xué)的教學(xué)程序，因此在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。

2探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

探究實驗實際上屬于科學(xué)探究的范圍，作為探究過程主要包括六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、驗證試驗、得出結(jié)論、反思評價。下文將針對這六個環(huán)節(jié)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行詳細(xì)的分析。

2.1提出問題

提出問題此環(huán)節(jié)是進行探究式實驗教學(xué)的第一步，也是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識的重要途徑之一，問題的提出可以是教師也可以是學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計問題，讓學(xué)生進行實驗從而得出結(jié)論，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，設(shè)計成學(xué)習(xí)目標(biāo)從而進行解答。

2.2猜想假設(shè)

猜想假設(shè)是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題進行一系列大膽地構(gòu)思，假定結(jié)果進行倒推。猜想假設(shè)是探究式實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，所有后續(xù)的實驗步驟將全部圍繞猜想假設(shè)進行，能夠幫助學(xué)生快速的找到研究方向，從而在最大程度上提高學(xué)生正確解答問題的效率。

2.3設(shè)計方案

設(shè)計方案環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，因為實驗方案是由學(xué)生經(jīng)過小組討論、總結(jié)之后設(shè)計的，實驗中相關(guān)的儀器也由學(xué)生選定。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還有利于提高其交流與合作的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.4驗證試驗

驗證試驗是保證實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過驗證試驗對實驗的結(jié)論進行肯定，或者發(fā)現(xiàn)實驗的不足及時進行糾正，從而有利于保證實驗的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上進行深入的探討。

2.5得出結(jié)論

得出的結(jié)論一般有兩種結(jié)果，即成立于不成立。以實驗的目的作為出發(fā)點，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論不成立時，需要重新對化學(xué)實驗進行分析，找出造成實驗與結(jié)論不符的原因。當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論成立時我們要分析實驗中的關(guān)鍵點。探尋問題需要我們發(fā)散思維，而這個過程就是創(chuàng)新發(fā)展的前提，學(xué)生們在這個過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了思辨能力，整體素質(zhì)得到了很大的提升。

2.6反思評價

探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一個不可或缺的部分就是反思評價。在前面的實驗過程中學(xué)生們會存在很多的疑問，而在后續(xù)的得出結(jié)論中學(xué)生們會得到一些問題的答案。而反思評價是讓學(xué)生通過撰寫報告對自己前面掌握不牢固的部分進行總結(jié)分析。在報告的整理過程中，學(xué)生的比較、歸納、分析及對化學(xué)語言和化學(xué)公式的運用的能力都會得到提升，也有助于學(xué)生鞏固知識、總結(jié)經(jīng)驗、進一步提升實踐能力達到融會貫通的效果。

3總結(jié)

探究實驗教學(xué)作為一個新興發(fā)展起來的教學(xué)模式由于沒有得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目剂亢透倪M使得它在高中化學(xué)的應(yīng)用過程中仍然有一些弊端。例如教師不能帶動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，教師教學(xué)素質(zhì)不夠高使得這種教學(xué)方式不能科學(xué)的發(fā)揮較好的教學(xué)效果。所以我們應(yīng)該鼓勵廣大教師在教學(xué)過程中使用探究實驗教學(xué)。將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動吸取知識，使得學(xué)生在獲取到知識的同時也提高了自己的綜合能力。學(xué)生自主的吸取外部知識，將外在的知識整合成自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提高自己的創(chuàng)造能力，成為一個全能型人才。此外，我國還應(yīng)該積極借鑒國外先進的教學(xué)理念，與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重理論與實踐的相結(jié)合，從而進一步提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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