趙強

摘要：初中教學(xué)的過程中，體育方面的開展不再是按照固定的思路來完成，而是加強了個性化發(fā)展模式。從客觀的角度來看，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展，能夠在教育的可靠性、可行性方面更好的提升，遵從學(xué)生的意志和想法后，能夠在師生關(guān)系上取得良好的緩和效果，對于很多教育的漏洞，都能夠積極的彌補，很大程度上在問題的綜合解決過程中，對根源的因素做出了良好的把控。因此，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展受歡迎程度是比較高的。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中 ? 體育教學(xué) ? 個性 ? 發(fā)展

相對而言，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的進行，有很多的方面，都需要投入較多的努力，按照固有的思路和方法，并不能創(chuàng)造出較高的價值，還會產(chǎn)生新的損失。所以，在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的過程中，必須堅持樹立多元化的教育理念、引導(dǎo)方法，促使學(xué)生在個人成績的提升過程中，按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來完成，在相關(guān)不足的彌補上，努力取得更好的成果，幫助學(xué)生在體育能力和特長方面，進行良好的塑造。

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的問題

（一）發(fā)展方案不健全

從主觀的角度來分析，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的落實，的確是非常有效的方法，但是在具體的實施過程中，部分教師并沒有在方案上有效的健全，這就很容易導(dǎo)致初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的隱患不斷增加，而且在后續(xù)的干預(yù)、指導(dǎo)力度上，并沒有辦法良好的調(diào)整，造成的潛在性問題非常突出。第一，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的初期階段，教師沒有與學(xué)生開展積極的溝通、交流，大部分情況下，都是按照自己的想法，強硬的對學(xué)生開展安排和指導(dǎo)，表面上得到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，在實踐的效果上并不突出，難以推動學(xué)生的素養(yǎng)提升，在特長的培育過程中，也會由此遭遇到很多的阻礙現(xiàn)象。第二，發(fā)展方案不健全的狀態(tài)下，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的進行，將會表現(xiàn)出舉步維艱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩情緒，在糾正的難度上非常高。

（二）發(fā)展措施單一

對于初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展而言，在現(xiàn)階段的應(yīng)用過程中，自身所具備的理念，是比較值得肯定的，但是考慮到某些問題沒有妥善的解決，這就直接促使初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展，在自身的可靠性、可行性方面，并沒有大幅度的提升。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為發(fā)展措施單一，是需要重點關(guān)注的問題，而且在處理的層面上，不能有絲毫的放松。第一，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的過程中，教師執(zhí)行的措施非常單一，對于學(xué)生的身心健康，造成了一定的傷害。例如，部分教師在看到學(xué)生的天賦和特長以后，進行強硬的高壓訓(xùn)練，美其名曰是為了讓學(xué)生擁有更高的個性成就，實際上超出了學(xué)生的承受范疇，而且難以在未來的進步上，取得良好的成績，對于學(xué)生造成的負(fù)面影響，根本無法在短期內(nèi)良好的應(yīng)對。第二，發(fā)展措施單一的情況下，會直接促使初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展陷入到被動的局面，輿論壓力也會造成很不好的作用。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的對策

（一）完善發(fā)展規(guī)劃

從目前所掌握的情況來看，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的應(yīng)用，的確是非常好的手段，但是在具體應(yīng)用的過程中，必須按部就班的開展，過于極端的手段，將很容易導(dǎo)致初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展，在固有的研究成果上不斷的損失。建議在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的落實過程中，必須在發(fā)展規(guī)劃上不斷的完善。第一，不同學(xué)生在體育意識和體育行為上，存在很大的差異性，我們需要尊重學(xué)生的個人選擇，在求同存異的基礎(chǔ)上，推動初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展向前進步，減少各類不足的負(fù)面作用，要最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動性，從而在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的空間上，得到良好的成績。第二，發(fā)展規(guī)劃的實施，并不是一件容易的事情，要堅持結(jié)合學(xué)生的自我成長和進步效果，進行階段性的調(diào)整。例如，當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到良好的提升以后，可以適當(dāng)?shù)膶Τ踔畜w育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)，進行良好的提升，由此讓學(xué)生在自我成就上更好的鞏固。

（二）提高發(fā)展措施

現(xiàn)如今的初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展，不可能繼續(xù)按照老舊的標(biāo)準(zhǔn)和方法來完成，要遵循新的理念和模式。本文認(rèn)為，提高發(fā)展措施，能夠在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的綜合成就上更好的鞏固。第一，要堅持在體育器械的訓(xùn)練上，對學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢擁有一個正確的認(rèn)知，從而制定差異性的鍛煉方式。例如，有些學(xué)生存在先天性的疾病，體育鍛煉必須按照醫(yī)生叮囑來完成，此時在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的器械方面，要堅持對學(xué)生進行良好的看管，避免造成運動量過大的現(xiàn)象，保持勞逸結(jié)合的模式，一方面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面減少極端訓(xùn)練造成的負(fù)面影響。第二，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的指導(dǎo)過程中，要堅持與學(xué)生開展溝通和交流。初中階段的學(xué)生，擁有強烈的自我意識，如果橫加干預(yù)，很容易導(dǎo)致師生矛盾、沖突不斷增加，不利于初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的飛速進步，這一點必須在日后的教育中高度關(guān)注。

（三）完善發(fā)展評價

通過對上述幾項措施良好的落實，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的很多成績，都可以較好的鞏固，整體上并沒有造成嚴(yán)重的不足，各方面的教育成果非常豐碩。未來，應(yīng)繼續(xù)對初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的評價，進行良好的完善，這是一項必要性的組成部分。第一，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的過程中，需要在評價體系上不斷的完善，充分加強學(xué)生的劣勢指導(dǎo)和優(yōu)勢肯定，讓學(xué)生在自信心的增長方面，得到更好的成果。第二，發(fā)展評價的實施，必須基于客觀事實來完成，過分夸贊學(xué)生，容易導(dǎo)致他們的驕傲心理不斷增長，而且對于初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的既有成果，會造成很大的損失。第三，初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的評價工作，必須階段性的完成，尤其是在學(xué)生獲得較高成就，或者是出現(xiàn)重大失誤以后，都要及時的總結(jié)和分析，避免同類問題反復(fù)出現(xiàn)。

三、結(jié)語

我國在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展方面，具有較高的重視程度，很多措施和方法的應(yīng)用，都取得了非常好的效果，整體上獲得的成績比較值得肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展方面，做出深入的探討和研究，對不同的影響因素，開展良好的掌握，從根本上提高初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的綜合水平，讓學(xué)生在個人的能力上，取得更好的拓展。

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（作者單位：山東省新泰市龍廷鎮(zhèn)岙陰初級中學(xué)）