張青藍

【摘 要】結合當前的高中地理教學情況，從自身的高中地理教學經(jīng)驗出發(fā)，探討了新高考對高中地理教學的影響，在此基礎上有針對性地分析了基于新高考的高中地理有效教學策略，希望對于切實提升學生的綜合地理素養(yǎng)有所幫助。

【關鍵詞】高中地理;新高考;教學方法;教學改革

【中圖分類號】G633.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0128-01

在當前高考改革的背景下，高中地理教學不可避免要深化教學改革以迎接新的挑戰(zhàn)。高中地理從主考科目變?yōu)檫x考類型，這就充分表明了學生對于地理課程學習大都是源于自身的興趣所在。所以，傳統(tǒng)的高中地理教學模式難以符合學生的興趣要求，不利于學生的綜合素質(zhì)能力的提升。另外，高中地理課程成為選考科目，相應的教學方式從行政班變?yōu)樽甙嘀?，這樣就會造成班級管理難度有所增加[1]。在實際的變化中，我們一定要一切從學生出發(fā)，不斷深入剖析高中地理教學的內(nèi)容，加強教學模式以及授課方式的創(chuàng)新發(fā)展，從而全面有效地提升地理教學質(zhì)量。

一、新高考對高中地理教學的影響

第一，提升高中地理在教學體系中的作用和地位。在高考的指揮棒影響下，高考則是進行基礎教育的評級標準，相應的高考分數(shù)直接決定著學生的命運，也是他們進入大學深造的門檻，由此可見，高考對于高中基礎教育具有極為重要的地位和作用。在高考不斷改革的變化中，隨著我國教育事業(yè)的逐步成熟，新高考對于學生在高中階段的各科學習都有著直接的影響，特別是對于高中地理學習影響非常大，在新高考的影響下，高中地理的地位和作用已經(jīng)和化學、歷史和生物屬于同一地位，還積極發(fā)揮著和數(shù)學、語文一樣的作用，這些都可以看出，我們必須應該重視高中地理教學的改革，以便更好符合全面發(fā)展教學規(guī)律要求。

第二，全面提升高中地理教學質(zhì)量。一是，結合新高考背景的要求，能有效全面提升高中地理學科的地位，教師和學生都高度重視地理教學工作，能夠愿意基于地理學習充分的教學時間安排，這樣能保證有效提升高中地理教學質(zhì)量。原本每周1-2節(jié)的地理課程會增加到每星期3-4節(jié)，或者更多[2];二是，提升了新高考背景下的科目考試機會，高二下學期由于要進行相關的考試，并沒有太多進行地理學科的準備時間，但現(xiàn)在能夠提供兩次考試的方案，能幫助學生更好來準備語數(shù)外的考試，能有效集中精力來準備第二次地理考試;三是，在高考新背景的要求下，學生能夠體現(xiàn)在地理課堂教學中的主體性地位。在新課標的要求下，地理教學也重視如何有效提升學生的綜合素質(zhì)能力，在課堂教學實踐中都緊緊圍繞著“以學生為本”的原則開展，全面有效提升學生在實際生活中的主動性、積極性。在這樣的背景下，我們應該充分認識到學生的素質(zhì)教育的重要性，體現(xiàn)出學生課堂學習中的主體地位，全方位來有效激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣，從而能全面有效地來提升高中地理教學質(zhì)量，以滿足新高考的改革要求。

二、基于新高考的高中地理有效教學策略

1.整合教材內(nèi)容，提高課堂效率。

在新課標的要求下，高中地理教學內(nèi)容更加豐富，已經(jīng)從原本的單一化的自然地理、人文歷史地理轉變?yōu)槿竽K，并且結合實踐教學內(nèi)容配置相關的選修內(nèi)容，這樣就總分體現(xiàn)出較強的高中地理教學的綜合性問題。在這樣的背景下，為了有效提升高中地理課堂教學效率，教學中應結合實際來有效整合各個模塊中的教學內(nèi)容，全方位有效地提升學生的地理綜合能力，符合新課標的各項要求。

結合教學實踐，具體措施涉及到如下方面：一是，結合高中地理教材中的不同模塊來看，能有效符合學生的認知水平和規(guī)律，有效地將各個模塊地理教學內(nèi)容相互連接在一起，更好實現(xiàn)整合的目的;二是，結合知識類型特點來開展整合，特別是涉及到的人文類和人文類地理知識進行整合處理;三是，整理相關的邏輯思維性內(nèi)容，相關的政治、文化以及經(jīng)濟等方面的知識內(nèi)容，可以進行有效三方面的知識的整合。比如，在進行必修Ⅲ第二章的區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學實踐過程中，可以有效將其整合到必修Ⅱ第三章農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型等方面，在此基礎上，可以結合香瓜你的呢日用，能夠有效分析相應的知識點內(nèi)容。最后，可以把必修Ⅲ第二章的區(qū)域工業(yè)化和城市化教材內(nèi)容整合到必修Ⅱ第三章，通過這樣的學習方式，能進一步加深對于農(nóng)業(yè)知識的學習和理解，更好地幫助學生理解農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及生態(tài)環(huán)境的關系。

2.實行“走班制”。

結合當前高中地理教學中所涉及到的“走班制”教學模式，大都是通過“行政班”+“教學班”方式組成，一般情況下，結合教學的實際情況，大都是通過以下兩個方面來進行分析。一是，對于行政班來說，則是按照學段、成績以及人數(shù)等情況，進行多個成長集體的劃分，并能結合實際來明確相應的教學方法以及行政管理形式，以便更為高效地開展教學活動，其較為適合地理教學實踐活動;二是，對于教學班來說，則結合學生的課程學習情況，讓選擇同一課程的學生臨時組成班集體，并不存在等級區(qū)分，除了相同課程進行教學外，其余教學管理則是在行政班內(nèi)完成。經(jīng)過實踐經(jīng)驗，應結合學生的實際情況，靈活選擇“行政班”還是“教學班”的模式，以便更好地符合新高考背景下的地理教學。

3.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一是，教師應重視自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，以便有效來優(yōu)化整合相關的教材內(nèi)容;二是，教師重視專業(yè)知識方面的學習，不斷夯實自身的基本功，把我號教學的重點，全方位提升教學質(zhì)量和效率;三是，教師應結合新高考的要求，全面實現(xiàn)對于教材內(nèi)容的優(yōu)化以及整合，提煉出教學內(nèi)容的重點。

三、結語

綜上所述，我們應該認識到，在新高考的背景下，人們越來越重視高中地理的學習。在高考的指揮棒影響下，廣大高中地理教學應該從學生的實際情況出發(fā)，積極采用先進的現(xiàn)代化教育理念，全方位重視學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，特別是應該從學科地位、、方法及教學質(zhì)量等進行重點分析，并提出有針對性的教學對策，希望能全方位提升學生的地理綜合素養(yǎng)，符合新課標下的高中地理教學要求。

參考文獻

[1]羅秀成.基于新高考模式下的高中地理教學設計研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019年14期.

[2]李華亞.新高考背景下高中地理教學策略研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019年2期.