【摘 要】其是在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力激增，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，如過學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的被這樣的負(fù)面學(xué)習(xí)狀態(tài)影響，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很難提升，甚至出現(xiàn)成績(jī)下降、自暴自棄的情況，因此相關(guān)的教育工作者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要。本文以高中物理教學(xué)為中心，對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;深度學(xué)習(xí);實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0227-01

一、深度學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)高中生學(xué)生的影響及重要性

深度學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在深度學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也比普通學(xué)習(xí)狀態(tài)高出兩到三倍，而且學(xué)生在處于深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，可以將自己的思維完全帶入到課程當(dāng)中，主動(dòng)對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考，從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.深度學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。

深度學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響不僅僅只是在課堂上，教師通過講學(xué)生帶入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，可以通過不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在學(xué)習(xí)和工作的時(shí)候?qū)W生就會(huì)主動(dòng)將自己代入到深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)景當(dāng)中，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的效率，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以直接影響學(xué)生的一生，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.深度學(xué)習(xí)的重要性。

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力往往會(huì)出現(xiàn)多種負(fù)面情緒，這樣的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響，這一點(diǎn)在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)的尤為明顯。物理是一門對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高的學(xué)科，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)槿鄙傥锢硭季S方式而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的逆反心理，而深度學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以很好地解決這個(gè)問題，在學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，高中物理教師就可以通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高度物理深度學(xué)習(xí)所面臨的問題

深度學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，甚至當(dāng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，除物理以外課程的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到有效提升?？墒沁@只是處于一種理想狀態(tài)下的深度學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)的教育工作者會(huì)遇到多方面的問題，這些問題對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)造成了極大阻礙，嚴(yán)重的時(shí)候不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。

在以往的課堂當(dāng)中，部分物理教師往往是以自己為中心，只是死板的對(duì)學(xué)生教授一些物理知識(shí)，在這樣的狀況影響下，學(xué)生很難進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅如此，由于部分教師對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)不夠重視，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無法保持高度集中的注意力，很難理解物理教師所講的內(nèi)容。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的消極狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，從而放棄物理學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓯毫佑绊憽?/p>

2.高中階段學(xué)習(xí)壓力較大。

受到應(yīng)試教育的影響，高考分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生最為看重的東西，所以為了提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生每天面臨的都是大量的考試題目，部分高中教師也不斷給學(xué)生施加壓力。在這樣的情況影響下，學(xué)生會(huì)逐漸麻木，機(jī)械的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而造成思維僵化，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就很難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體方法

在高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，如果想要讓學(xué)生保持良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就需要教師掌握正確合理的教學(xué)方法，用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠成功進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是處于一個(gè)淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這個(gè)狀態(tài)下，學(xué)生只是出于某種目的性機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的十分消極，常常帶有某種負(fù)面情緒，這樣對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生理解深度學(xué)習(xí)的概念，這樣學(xué)生在課堂上的時(shí)候才可以最大限度的跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，物理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并讓學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，這樣物理教師就可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師隨后教師在將實(shí)驗(yàn)帶入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生講解他們不理解的地方，從而將學(xué)生帶入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。學(xué)生在這樣的前提下，會(huì)逐漸改變自己的淺層學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是需要注意的是，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的，這需要教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，直到學(xué)生真正的養(yǎng)成深層學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的物理思維模式，因?yàn)槿绻麤]有系統(tǒng)的物理思維模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候就會(huì)十分吃力，在這樣的情況影響之下，學(xué)生就算是進(jìn)入淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)受到一定影響，更不用說深度學(xué)習(xí)。因此高中物理教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將這一點(diǎn)重視起來，首先對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.教師自身要掌握深度學(xué)習(xí)技巧。

在高中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，壓力不僅僅是單向施加在學(xué)生身上的，高中物理教師同樣面對(duì)很大的壓力，在這樣情況的影響下，教師自身都沒有辦法進(jìn)入良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣在物理教學(xué)的過程當(dāng)中，高中物理教師自然也就很難有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。因此，在高中物理實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先將自己帶入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)之后總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法，然后將這些進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)和辦法與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)起到事半功倍的效果。

4.利用現(xiàn)實(shí)和物理課程結(jié)合。

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，甚至中某種角度可以說，物理就是來源于生活，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，可以試著將學(xué)生帶出教師，將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與物理教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

深度學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將深度學(xué)習(xí)重視起來，當(dāng)然這不僅僅限制于物理課堂，在學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的能力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的提升，從而對(duì)學(xué)生的方方面面產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃坤森（1967.09.10-），男，福建寧德，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：中高，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究。