李海妹

小棟的改變，使我再一次感受到“沒有愛就沒有教育”這句話的分量。

小棟是我們班出了名的“搗蛋鬼”。從另一所學校轉(zhuǎn)來沒多少日子，便“劣跡”斑斑：為了取樂，把同學騙進辦公室；為了不出操，捂臉裝病，謊稱皮膚有病，不能吹風；為了一點小事，與同學打架；上電腦課時，躲在角落里看視頻；字跡潦草，讓他重寫，他虎著臉，搶過本子；找他談話，他翻著眼皮，拉長了臉，還攥著拳頭……課間他不是橫沖直撞，就是大聲叫嚷；課上不是插嘴，就是和周圍的同學說話。任課老師只要一提起他，全都搖頭。班級里調(diào)皮的學生本來就多，又轉(zhuǎn)來這么一個調(diào)皮搗蛋的學生，我覺得自己真夠倒霉的，心里總是窩著火。因此，每次他“胡作非為”時，我不是瞪眼睛，就是板臉孔。他呢，并沒有因為我的瞪眼、板臉而有一絲一毫的收斂，依舊神氣活現(xiàn)，耀武揚威。

面對這樣的孩子，我該怎么辦？長期這樣下去不是辦法，我必須換一種方法，也可以讓自己換一種心情，我苦苦思索著。一次上網(wǎng)，我偶然間看到了“皮格馬利翁效應”。“皮格馬利翁效應”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好；如果對一個人傳遞消極的期望，則會使其自暴自棄，放棄努力。

受到啟發(fā)，我靜下心來，決定將“皮格馬利翁效應”科學地移植到教育教學中來。我想，如果我愛護、關(guān)心小棟，那么小棟一定會如我所希望的那樣進步；反之，只會讓他“破罐破摔”。

于是，我首先用微笑向他傳遞友善的信息，開始努力尋找并欣賞他身上的優(yōu)點，進行熱情的表揚和鼓勵。每次指導作業(yè)，我都保持平和的心態(tài)，和顏悅色。他的學習基礎(chǔ)很差，六年級了，作文文不對題，前言不搭后語，我也盡力輔導，一發(fā)現(xiàn)閃光點就及時表揚，還通過家校路路通告知家長。當他違紀時，我告訴自己，石像之所以能夠復活，是因為雕塑家付出了極大的期望和極大的努力，于是，和他目光對視時，我不再瞪眼，而是用微笑來制止。英語課聽不懂，本來就好說好動的他怎么坐得住？每當有人向我反映他上課的情況時，我沒有過多的指責，而是首先站在他的位置，給予他很多的理解，希望他能盡力而為，實在不行，就看看其他書籍，不要影響老師上課。終于，我真誠的付出得到了回報。一次同學們在走廊上排隊時，他微笑地看著我，我也微笑著看著他，他的臉上居然出現(xiàn)了難得的羞澀。我情不自禁地說：“小棟，你的笑容真燦爛，你真可愛！”我的寬容，我的愛護，我的幫助，終于拉近了我們之間的距離。他曾在作文中寫道：“我的老師對我特別好，她總是慈愛地看著我，耐心地輔導我，我很喜歡她。”一次在校外，他在轎車里看到我，特意探出頭來，熱情地和我打招呼，讓人倍感欣慰。

我想，如果我們能像愛“小天鵝”一樣愛“丑小鴨”，并且能堅持不懈，那么“丑小鴨”也會像我們所期望的那樣變成“小天鵝”的。