【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下衍生的一種全新的教學(xué)形式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自主性，其主要目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，此方法發(fā)源于美國(guó)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中的師生思維。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概述，詳細(xì)分析了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;分析

【作者簡(jiǎn)介】石開(kāi)妍（1977-），女，漢族，河南洛陽(yáng)偃師人，中原工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的諸多缺陷還沒(méi)有得到徹底的解決，比如： 師生之間缺乏互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊枯燥、教學(xué)手段過(guò)于單一等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。而且，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育都是采用灌輸式的教學(xué)方式，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程都是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生無(wú)法真正地融入到課堂中去，教師再怎么絞盡腦汁地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛也無(wú)濟(jì)于事，繼而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至出現(xiàn)敷衍了事的抗拒心里，嚴(yán)重影響了大學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有效提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，讓學(xué)生不再只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，使學(xué)生愿意融入到英語(yǔ)課堂中去，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及教學(xué)資源的軟硬件方面都具有一定的實(shí)施條件?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入校園，學(xué)生可以自由使用電腦等移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性與便捷性達(dá)到隨時(shí)隨地獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的目的。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中的互動(dòng)練習(xí)，還可以通過(guò)于英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者進(jìn)行英語(yǔ)交流，提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。例如生活中常用到的智能手機(jī)、筆記本電腦、電子辭典等都在學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)之中起到了重要的輔助作用。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求試點(diǎn)以及修訂草案已經(jīng)正式實(shí)行，主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革建立個(gè)性化、協(xié)作式的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。許多學(xué)校和教師在對(duì)教育模式以及教學(xué)手段上進(jìn)行努力突破傳統(tǒng)以求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，然而在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中要想做到對(duì)學(xué)生的信息輸入等方面的改革仍然任重而道遠(yuǎn)。在對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息輸入階段，大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然側(cè)重于教師的灌輸式教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與意識(shí)的淡薄;而在學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化階段，對(duì)于機(jī)械記憶的單詞、語(yǔ)法無(wú)法合理地運(yùn)用到日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際以及書(shū)面表達(dá)之中，嚴(yán)重缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。因此，基于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究表面，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)教學(xué)的實(shí)用性、有效性，將大學(xué)英語(yǔ)的的知識(shí)性與趣味性完美結(jié)合，要想讓大學(xué)生投入到英語(yǔ)課堂之中，首先就要學(xué)生先對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程感興趣。由此可見(jiàn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的必要性、可行性，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)有效性具有一定的輔助作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)明確師生之間的角色轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一大特色就在于改變了傳統(tǒng)課堂的師生之間的角色，轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的“中心”，將教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生更快地融入到英語(yǔ)課程之中。在翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，一方面教師要對(duì)教材去糙取精，在課堂上多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，還要針對(duì)課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答與總結(jié);而學(xué)生也可以主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討中來(lái)。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高師生信息技術(shù)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下被提出并運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的的一種新型的教育教學(xué)理念。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生要在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等英語(yǔ)語(yǔ)音課程以及其他網(wǎng)絡(luò)信息搜索設(shè)備對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，便于在課堂上跟上老師的思路;教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在備課進(jìn)行視頻課的提前錄制、整理，利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展出更多的教學(xué)手段。只有教師與學(xué)生都具備了較高的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

三、構(gòu)建基于慕課、微課翻轉(zhuǎn)課堂多元混合的教學(xué)模式

1.以慕課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。慕課就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托產(chǎn)生的一種教學(xué)形式。將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源與現(xiàn)代新型教學(xué)模式的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)施以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，比如課前的預(yù)習(xí)、課上的交流與討論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)資源的提供者。慕課的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)階段，再轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言或者以書(shū)面報(bào)告的形式與同學(xué)進(jìn)行小組討論，再交由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正這一過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此來(lái)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.以微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。微課是教學(xué)短視頻，時(shí)間一般控制在10～15分鐘左右為好，主要是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作出來(lái)的短視頻。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將微課短視頻上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要觀看視頻學(xué)習(xí)。比如，教師在講解英語(yǔ)聽(tīng)力技巧時(shí)，可以以此為專題制作成微課短視頻供學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以針對(duì)微視頻中提到的重點(diǎn)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補(bǔ)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，無(wú)論課內(nèi)課外學(xué)生都有了充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用要注意的問(wèn)題

伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用增加，這種逐漸成熟的教學(xué)模式雖然為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出來(lái)相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，但其在整體運(yùn)用方面仍存在著一些需要引起教師重視的問(wèn)題。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往要先通過(guò)教師制作的課件去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求教師制作的課件要具有一定的啟發(fā)性與趣味性，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)融入一些小故事的方式，起到教學(xué)擴(kuò)散的效果;其次，教師對(duì)于微視頻的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，為了更有效的幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳⒔?，有針?duì)性的注解是非常有必要的;最后，要合理控制微視頻的時(shí)長(zhǎng)，根據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，學(xué)生在課堂的注意力高度集中時(shí)間只有10～15分鐘左右，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中對(duì)于微視頻的融入一定要保證在有效的時(shí)間內(nèi)盡量展示出整體知識(shí)框架。

五、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式、加強(qiáng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的深入研究與分析，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的主體地位，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖凌鶴.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，40（1）：35-37.

[2]邢冠英，陳穎.大學(xué)英語(yǔ)和職教英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的探索與反思——基于翻轉(zhuǎn)課堂理念[J].職教論壇，2017（5）：78-82.

[3]張夢(mèng)原.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（5）：569-572.

[4]鄭弼權(quán).基于“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成”假設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（7）：84-89.