【摘要】如何將英語語言學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索？如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在英語課堂上獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力？生本理念倡導(dǎo)以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，小組探究，積極展示和評(píng)價(jià)反饋。本文將針對(duì)生本理念在初中英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性探究。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中英語;課堂運(yùn)用;小組合作

【作者簡(jiǎn)介】鐘翼（1986.08-），女，漢族，江西宜春人，廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。

一、初中英語課堂運(yùn)用生本理念教學(xué)的必要性

隨著二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)培養(yǎng)英語能力和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力。因此，生本教育理念的提出，無疑是教育模式的一種革新。生本教育能使學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是對(duì)于英語這一門語言性的學(xué)科而言，其特點(diǎn)不具備較強(qiáng)的思考性和邏輯性的，而在于滿足內(nèi)在需求的輸入和表達(dá)欲望的主動(dòng)輸出。若學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受，參與積極性不強(qiáng)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。因此英語學(xué)科的生本探索和研究勢(shì)在必行。

為了探索研究如何在課堂上靈活運(yùn)用生本理念，我學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并在課堂上大膽的進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，通過長(zhǎng)期的積累驗(yàn)證了其可行性。生本模式下的英語課，通過提出問題，獨(dú)立思考，小組探究，生生交流，課堂評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生都成為了課堂的主人。這種 “以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的生本理念也得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

二、初中英語生本課堂的策略與方法

生本模式下的英語課是圍繞課堂活動(dòng)展開，包括要求學(xué)生把已學(xué)過單詞，短語，語言點(diǎn)的通過小組合作方式進(jìn)行操練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力。在這種活動(dòng)展示中，學(xué)生必須根據(jù)情景、劇本或零亂的圖片編成對(duì)話，根據(jù)情景剌激，本能地作出反應(yīng)，參加模擬討論會(huì)和角色表演，從而激發(fā)出學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生結(jié)束展示活動(dòng)后，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，并對(duì)展示小組作出客觀評(píng)價(jià)。

1.生本理念在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。詞匯的輸入在英語學(xué)習(xí)中尤為重要，如何可以讓學(xué)生更好的掌握音標(biāo)拼讀法，以及學(xué)以致用，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果？生本理念的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效果。在長(zhǎng)期的嘗試中，我認(rèn)為以下生本教學(xué)的方法比較有效。

（1）小組帶讀新單詞：由該小組成員自主討論單詞的發(fā)音，繼而在課堂上帶其他小組成員進(jìn)行朗讀，相互指出朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并加以改正。（2）由指定的小組成員表演根據(jù)新單詞或新短語所編成的情景劇，讓其他學(xué)生根據(jù)表演說出詞匯。（3）由指定的小組成員組織其他學(xué)生使用新單詞后短語現(xiàn)場(chǎng)編成小故事，并逐個(gè)展示。（4）在對(duì)了解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短語的自主收集和學(xué)習(xí)運(yùn)用。指定一個(gè)組的生組織收集課文當(dāng)中的短語。

這樣可以使學(xué)生獨(dú)立探索單詞的讀音和用法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文中呈現(xiàn)的重點(diǎn)短語，并通過情景劇及故事的編寫從而鞏固運(yùn)用新單詞，新短語。這樣學(xué)習(xí)到的詞匯印象更加深刻，且有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.閱讀教學(xué)中使用生本理念的方法。

（1）自主互答法。閱讀文章后小組討論并提出關(guān)于課文的一個(gè)問題，由各組之間進(jìn)行交流，互相出題互相解答。本環(huán)節(jié)目的在于課文的學(xué)習(xí)交流，給予學(xué)生自主交流探究的機(jī)會(huì)。

（2）鞏固表演法。小組成員根據(jù)課文內(nèi)容，編成話劇并進(jìn)行表演，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)單詞、短語和課文的鞏固目的。（話劇要求使用重點(diǎn)詞匯及句型）

（3）拓展閱讀收集法。以課文《Unit 6 Reading B Who killed Dr Robinson？》，選自馬克吐溫作品為例。指定小組收集關(guān)于馬克吐溫的名句或其他相關(guān)英語素材或文章，該組成員組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3.生本理念下的語法課。之前的語法教學(xué)是講解語言規(guī)律，熟記熟背后在進(jìn)行反復(fù)操練，從而達(dá)到掌握的目的。而生本理念提倡學(xué)生主動(dòng)探索，所以我在課堂上，更多的是給與學(xué)生足夠的語言現(xiàn)象，再讓學(xué)生感知材料，發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)，自己歸納語言知識(shí)的規(guī)律。注重引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械模仿到靈活運(yùn)用，通過設(shè)置與實(shí)際相符的活動(dòng)，盡可能使活動(dòng)的內(nèi)容個(gè)性化，同時(shí)讓學(xué)生接觸與本節(jié)課語法相關(guān)的真實(shí)語言材料，在語篇中活用語法。

例如在學(xué)習(xí)指示代詞的課程中，可以在講臺(tái)前面準(zhǔn)備兩種物品：一本書和兩個(gè)橘子。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別上來描述讓其他同學(xué)猜。然后我說：“whats this？/ what are these？”同學(xué)們回答：“this is…/ these is….”。再例如學(xué)習(xí)“It is adj. for sb. to do sth.” 的課程中，我用情景展示出使用這個(gè)句型的一些例句，再讓同學(xué)們小組探討，找出語法規(guī)律。這種生本理念下的語法教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索語法規(guī)律的積極性，再創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，尊重學(xué)習(xí)的需求，讓語法學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生成為語法課堂的主人。

4.生本理念在復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用。復(fù)習(xí)課是對(duì)本單元已學(xué)內(nèi)容的鞏固及拓展。學(xué)生們可以把自己學(xué)到的東西做基礎(chǔ)，又同時(shí)可以從中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。以下為我常用的幾種生本復(fù)習(xí)課的活動(dòng)。

（1）在復(fù)習(xí)課的開始，我們經(jīng)常會(huì)開展與本單元內(nèi)容相關(guān)的拓展性的熱身聽說活動(dòng)，鍛煉他們的聽說能力。例如Historical Stories的復(fù)習(xí)課，我們通過用指定小組描述成語或歷史故事，其他小組猜的方式來導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行了深化。

（2）為了熟悉重點(diǎn)課文的詞匯和表達(dá)，課文表演是簡(jiǎn)單卻又非常好的一種方式。它發(fā)揮學(xué)生語言運(yùn)用能力及創(chuàng)造力。

（3）對(duì)于本單元的語言易錯(cuò)點(diǎn)的鞏固，學(xué)生自編錯(cuò)題是一個(gè)不錯(cuò)的方法。一個(gè)小組的同學(xué)結(jié)合本周組內(nèi)幾位同學(xué)的作業(yè)，分析易錯(cuò)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，再整理或者自編易錯(cuò)習(xí)題，打在ppt上給其他組的同學(xué)思考，再以小老師的方式進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)自己的歸納的錯(cuò)題，對(duì)于歸納組和聯(lián)系組的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的有效性都大大加強(qiáng)。

（4）貫穿生本復(fù)習(xí)課的組織形式是小組展示及小組競(jìng)爭(zhēng)的形式。最后根據(jù)得分評(píng)定表現(xiàn)最優(yōu)異組，給與其獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)為有權(quán)為下節(jié)課選同學(xué)進(jìn)行英語展示（如英語演講，英語每日?qǐng)?bào)告，英語歌曲演唱等）。生本復(fù)習(xí)課的前提是全班同學(xué)完成好前置性作業(yè)。

5.生本理念在練習(xí)課上的運(yùn)用。傳統(tǒng)模式講練習(xí)課我一個(gè)人講，他們回答問題做筆記。課堂操控性強(qiáng)，老師可以掌握節(jié)奏和進(jìn)度，但兩極分化問題明顯。成績(jī)偏弱的同學(xué)大多都是亂作筆記，馬虎了事，很多講完后仍然一無所知;而生本練習(xí)課的操作方法為：每個(gè)題目讓他們先獨(dú)立思考，然后四人小組討論出答案，說明原因，之后我在四人小組中挑偏弱的同學(xué)來回答，如此一來，每個(gè)小組優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)主動(dòng)給成績(jī)偏弱的同學(xué)講解，而由于是學(xué)生講解，反倒多數(shù)偏弱的同學(xué)接受效果好一些。這樣不僅讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)鞏固了知識(shí)，又督促了成績(jī)偏弱的同學(xué)真正在練習(xí)講解課上有所收獲。

6.生本課堂中的評(píng)價(jià)體系。生本課堂會(huì)有專門的評(píng)價(jià)小組，在每個(gè)組展示交流后及時(shí)做出客觀的評(píng)價(jià)。從小組合作展示成果的有效性，創(chuàng)造性和呈現(xiàn)效果的幾個(gè)維度給予評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生真正解決問題，發(fā)揮創(chuàng)造力，以及團(tuán)結(jié)自信的表達(dá)觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)先說可以借鑒之處，再指出需要改進(jìn)之處。通過評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生之間的鼓勵(lì)和建議，使學(xué)生體會(huì)到參與的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生客觀看待自己和別人，虛心接受別人意見的良好品格。從評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)關(guān)注別人，反省自己。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。生本理念也恰當(dāng)?shù)厝嗪狭艘陨辖逃蟆Ｔ谏菊n堂中，盡量把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而老師更多的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后再借助團(tuán)體的力量，以四人小組的形式集體探討解決，不僅給他們機(jī)會(huì)開口，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而且讓他們從小就塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

隨著生本的實(shí)踐，我對(duì)生本的理念和宗旨是越來越了解和越來越清晰了。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生， 全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

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