符映霞　張少林

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的整合是新世紀(jì)進(jìn)入信息時(shí)代后各學(xué)科教學(xué)改革的新方向，憑借其融合文字、聲音、圖片、視頻等表現(xiàn)形式于一體的立體教學(xué)方式打造了趣味化的高效課堂，在高中英語(yǔ)教學(xué)中也具有重要的應(yīng)用潛力。本文探討了高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中應(yīng)用信息技術(shù)的思路和方法，以期為打造高效、實(shí)用型英語(yǔ)課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);信息技術(shù);課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0088-02

1 引言

課堂導(dǎo)入是高中音樂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，更是一個(gè)需要不斷提高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是一支美妙樂曲的前奏，如果能夠發(fā)揮很高的導(dǎo)向作用，那么對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維將會(huì)發(fā)揮非常明顯的效果。信息技術(shù)是新世紀(jì)我國(guó)教育科學(xué)發(fā)生重大變革的主要推手之一，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合成為了當(dāng)下最熱門的研究課題，在高中英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣、創(chuàng)設(shè)濃郁學(xué)習(xí)氛圍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用價(jià)值

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，信息技術(shù)不僅為人們生活和工作帶來(lái)了巨大的便利，也讓各學(xué)科教學(xué)工作變得更加高效，極大地改善了教學(xué)條件[1]。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言屬性，英語(yǔ)教學(xué)需要豐富的信息作為支撐，信息技術(shù)憑借其信息獲取、存儲(chǔ)、表達(dá)的優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂創(chuàng)造豐富的資源，多樣化的表現(xiàn)手段，不僅有利于豐富英語(yǔ)教學(xué)的表達(dá)手段，還能拓展學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的綜合能力。

運(yùn)用信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要手段，能夠?yàn)槁犃?、閱讀、寫作等各版塊教學(xué)帶來(lái)更加豐富的信息資源，也能夠讓課堂更加生動(dòng)和形象，在為學(xué)生帶來(lái)更加豐富和快捷的信息體驗(yàn)時(shí)，也為他們創(chuàng)造立體的觀感，達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)效性[2]。此外，信息技術(shù)也有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)到課外的有效延伸，只要學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的應(yīng)用平臺(tái)，他們就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要或興趣搜集素材，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，不僅在不知不覺中培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，還促成了綜合能力的提升。

3 信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的整合思路

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)架構(gòu)下，聽力、閱讀和寫作三大能力是學(xué)生必須著力提高的能力，只有在這三個(gè)能力上齊頭并進(jìn)，學(xué)生才能在最終的升學(xué)考試中取得較為理想的成績(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入階段，提高信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂的整合精度和效率，是信息技術(shù)能夠最終成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

3.1 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的導(dǎo)入思路

聽力是高中英語(yǔ)能力考試的重要部分，也是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中傳統(tǒng)聽力教學(xué)主要靠英語(yǔ)教師“說(shuō)”和錄音機(jī)“播”兩種形式，這種教學(xué)模式盡管主導(dǎo)了英語(yǔ)聽力教學(xué)，也發(fā)揮了不可忽視的重要作用，但也有一些不得不承認(rèn)的劣勢(shì)：方法單一，容易讓學(xué)生感到乏味[3]。而運(yùn)用信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽力課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上做些文章，在每節(jié)信息課的開頭階段設(shè)計(jì)以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的呈現(xiàn)的“l(fā)istening”單元，則會(huì)迅速捕捉學(xué)生的聽力神經(jīng)，將他們導(dǎo)入到后面的聽力環(huán)節(jié)中。實(shí)際上，高中英語(yǔ)教師也可以根據(jù)教學(xué)需求決定是否在其后教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù)開展質(zhì)優(yōu)且量多的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得聽力能力的最大提升。

利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽力導(dǎo)入具有一些顯著優(yōu)勢(shì)：存儲(chǔ)聽力材料非常方便，U盤不僅攜帶方便，而且存儲(chǔ)空間巨大，且容易復(fù)制和保存，網(wǎng)絡(luò)上存在著海量的聽力資源，為聽力教學(xué)提供了巨大的選擇空間;運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入聽力教學(xué)，其表現(xiàn)形式不再局限于錄音，而是集圖片、文字、聲音甚至視頻于一體，可以為學(xué)生帶來(lái)全方位的感官刺激，極大地刺激學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)的興趣，有利于聽力教學(xué)難點(diǎn)的解決，從而提升教學(xué)實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行健康飲食“healthy eating”的聽力教學(xué)中，教師就可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分運(yùn)用圖片、重難點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵詞銜接、句型講解等因素做好展示和鋪墊，對(duì)聽力材料預(yù)先做出解讀，幫助學(xué)生形成所需的聽力思維，快速地將他們“導(dǎo)入”到聽力狀態(tài)中，排解畏難情緒。如展示水果、蔬菜、炸雞、薯?xiàng)l等常見的食物，讓學(xué)生預(yù)先了解容易誘發(fā)健康問題的一些飲食因素，幫助他們對(duì)聽力材料形成一個(gè)大致的了解。然后再用多媒體展示一些導(dǎo)向性問題，比如“What is healthy eating？”，“How can you achieve healthy healthy eating？”，“What is your opinion about healthy eating？”在這些精準(zhǔn)的提問導(dǎo)向下，學(xué)生能夠快速地把握聽力主題，進(jìn)而捕捉其后聽力材料的詳細(xì)信息。優(yōu)化聽力教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)不僅能夠提供豐富的材料，還能夠創(chuàng)造立體的感官刺激，最終幫助學(xué)生生成聽力技巧，提高聽力能力。

3.2 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入思路

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，無(wú)論是完形填空，還是閱讀理解，都對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求，且這兩大板塊在考試中所占分?jǐn)?shù)比重很高，是高中生急需提升的核心英語(yǔ)能力[4]。多年以來(lái)，英語(yǔ)教育界和大量英語(yǔ)教師都致力于英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，雖然取得了不錯(cuò)的成效，但仍然需要展示更大的進(jìn)步空間，欲善其事先利其器，信息技術(shù)的應(yīng)用為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的視角，也能夠推動(dòng)其更上一個(gè)臺(tái)階[5]。信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著非常廣闊的應(yīng)用空間，和聽力教學(xué)一樣，信息技術(shù)能夠憑借其立體的表現(xiàn)形式，海量的資源信息將學(xué)生從閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的枯燥氛圍中解放出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

導(dǎo)入是閱讀課的重要序曲，精彩的導(dǎo)入能夠讓閱讀課呈現(xiàn)不一樣的感覺，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入，運(yùn)用圖文聲像等立體表現(xiàn)手段拉開閱讀課的序幕，能夠創(chuàng)造一種引人入勝、輕松有趣的閱讀氛圍，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀材料做好必要的心理準(zhǔn)備，而以圖片、聲像導(dǎo)入或電影片段切入的方式，則能更好地迎合高中生的學(xué)習(xí)訴求，為他們緊張的學(xué)習(xí)生活注入一絲活力。比如，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)“environmental protection”相關(guān)材料的閱讀教學(xué)中，教師可以先用多媒體播放搖滾天王Michael Jackson的《Heal the World》的相關(guān)MTV片段，在Jackson激昂又憂郁的歌聲中，多媒體屏幕上則播放相應(yīng)的動(dòng)植物死亡、土壤沙化、水土流失、冰蓋融化等畫面，能夠?qū)W(xué)生迅速帶入到情境中，他們的心情也會(huì)沉重起來(lái)。這時(shí)教師再順?biāo)浦郏瑨伋鰡栴}“How can we protect the endangered environment？”，“Lets read the following passage and find out the answer.”。這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)答案尋找的“eagerness”，他們就會(huì)主動(dòng)地投入到接下來(lái)的閱讀材料中。

3.3 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的導(dǎo)入思路

寫作教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生寫作能力在很大程度上反映了個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法略顯單調(diào)和乏味，教師要么讓學(xué)生自行寫作英語(yǔ)日記，或者給出某一主題或情境展開寫作，信息技術(shù)的切入能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)注入更多的活力，讓寫作活動(dòng)煥發(fā)出生機(jī)和光彩。

其一，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入寫作背景，讓學(xué)生領(lǐng)略“紙媒”導(dǎo)入之外的精彩。教師可以運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入關(guān)鍵詞語(yǔ)、播放精彩畫面或者故事背景，讓學(xué)生聞其聲、觀其形，在有感而發(fā)中展開寫作活動(dòng)。其二，教師可以利用信息技術(shù)開展融合寫作教學(xué)，比如與聽力教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)目的。聽力教學(xué)往往與單元教學(xué)有著密切關(guān)系，為此，可以設(shè)計(jì)與聽力話題接近的主題讓學(xué)生展開寫作，這樣有了聽力“預(yù)習(xí)”作為鋪墊，學(xué)生的寫作就會(huì)輕松很多，“有料”很多，這樣的教學(xué)融合很好地做到了輸入與輸出的緊密配合，有利于發(fā)揮英語(yǔ)各版塊教學(xué)的協(xié)同效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂上有著巨大的應(yīng)用潛力和價(jià)值，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義，信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的有機(jī)結(jié)合必將推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。如何在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上用好信息技術(shù)，需要教師不斷加深對(duì)信息技術(shù)的理解，強(qiáng)化使用技巧，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)板塊巧妙地植入信息技術(shù)，幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)和能力的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婧. 關(guān)于信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的探索與思考[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， 21（6）：100-102.

[2]程養(yǎng)真. 信息技術(shù)與課程整合中的多媒體教材建設(shè)-以高中英語(yǔ)多媒體系列教材研制為例的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2003， 5（2）：33-34.

[3]李建永. 信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合三個(gè)層次的思考[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2011（7）：65-65.

[4]吳喬木. 打造現(xiàn)代信息之翼助力英語(yǔ)課堂教學(xué)--現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（8）.

[5]鄧?yán)^國(guó). 巧用信息技術(shù)魅力，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂-新課程改革下信息技術(shù)和高中英語(yǔ)課程整合的實(shí)戰(zhàn)與探究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）， 2014（3）：57-59.

【通聯(lián)編輯：梁書】