許蓮

摘要：在初中班級(jí)管理工作中，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是十分重要且必要的。只有切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)，才能夠有效推動(dòng)班集體的發(fā)展。對(duì)此，在具體過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)從后進(jìn)生的成因出發(fā)，通過(guò)相應(yīng)的手段對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升其學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，以此保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。基于此，以下就班主任管理在初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的有效方法作出闡述，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

新課程改革的不斷深化使得素質(zhì)教育愈加深入人心。在此形勢(shì)下，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為了現(xiàn)階段初中班主任亟待研討的重要課題。如若未能有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅會(huì)給學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師等帶來(lái)不必要的麻煩，還會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成消極的影響。對(duì)此，班主任則應(yīng)當(dāng)將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一工作重視起來(lái)，并且采取有效的措施將其落到實(shí)處。

1 疏導(dǎo)升學(xué)壓力

與小學(xué)階段相比，初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是初三階段的學(xué)生。有部分學(xué)生由于承受不住巨大的學(xué)習(xí)壓力，逐漸變成了班級(jí)中的后進(jìn)生。對(duì)此，班主任就有必要從升學(xué)壓力著手，以此促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如：班上有這樣一位學(xué)生，他的性格十分內(nèi)向，不愿意主動(dòng)與他人溝通，遇到問(wèn)題時(shí)也不愿意請(qǐng)教他人，未能得到有效的引導(dǎo)，即使在課后會(huì)按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，但是成績(jī)依舊不盡人意。對(duì)此，這位學(xué)生提出放棄中考。對(duì)于這種現(xiàn)象，班主任有必要告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不必給孩子施加過(guò)多的壓力，而是要適當(dāng)放松孩子的心情。同時(shí)，對(duì)這位學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。此外，找到近幾年各所高中的錄取分?jǐn)?shù)線，讓學(xué)生明確努力的方向，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，列舉成功案例，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到各科學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2 發(fā)揮榜樣作用

眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。因此，在初中班級(jí)管理工作中，班主任可以通過(guò)優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在無(wú)形之中影響后進(jìn)生。例如：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的綜合情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，各個(gè)小組由優(yōu)生和后進(jìn)生一同組成，讓后進(jìn)生逐步改變自身的不良習(xí)慣。需要注意的是，各個(gè)小組長(zhǎng)記錄組員的情況，如課堂記錄、作業(yè)完成度等，綜合表現(xiàn)最好的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)努力規(guī)范自身的行為，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成遇到不懂的問(wèn)題則請(qǐng)教優(yōu)生或者教師的習(xí)慣。

3 進(jìn)行賞識(shí)教育

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育就是鼓勵(lì)、激勵(lì)，這種教育手段對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有極其關(guān)鍵的作用。對(duì)此，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如興趣特長(zhǎng)等，并且適當(dāng)提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。例如：在管理過(guò)程中，班主任發(fā)現(xiàn)班上有部分后進(jìn)生十分喜歡打籃球，有少數(shù)后進(jìn)生則喜歡手工制作……對(duì)此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，如喜歡打籃球的學(xué)生參加籃球比賽，喜歡手工制作的則去參加手工大賽……以這種方式讓學(xué)生為班集體爭(zhēng)光，對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)、贊揚(yáng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，從而找回自我、找回自信。

4 平等對(duì)待學(xué)生

眾所周知，每個(gè)人都希望被平等對(duì)待。在班級(jí)管理工作中，如若班主任過(guò)于重視優(yōu)生而忽視后進(jìn)生，那么這部分被忽視的學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的抵觸心理，認(rèn)為班主任不公平，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，從而導(dǎo)致成績(jī)愈加不理想。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到平等對(duì)待學(xué)生的重要性和必要性。例如：在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)可以按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行，依從提問(wèn)學(xué)生，而不是只提問(wèn)優(yōu)生，盡可能顧及班上的每位學(xué)生;合理編排座位，而不是按照學(xué)習(xí)成績(jī)編排;不忽視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中不摻雜個(gè)人情感[2]。如此一來(lái)，后進(jìn)生就會(huì)感受到自己是被平等對(duì)待的，從而降低心理落差感，以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，并積極配合教師的工作，逐步縮短自己與優(yōu)生之間的差距。

5 注重家校合作

要想優(yōu)化初中管理工作的效果，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的影響。對(duì)此，班主任很有必要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合教育工作，這樣管理工作效果必定會(huì)更加顯著。例如：班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式了解學(xué)生的實(shí)際情況，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，從根本上改善后進(jìn)生的問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是祖國(guó)的花朵、民族的希望。每個(gè)班級(jí)都是后進(jìn)生和優(yōu)生并存的。對(duì)此，班主任有必要從疏導(dǎo)升學(xué)壓力、發(fā)揮榜樣作用、進(jìn)行賞識(shí)教育、平等對(duì)待學(xué)生以及注重家校合作五個(gè)方面著手，將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作落實(shí)到位，促進(jìn)后進(jìn)生的有效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅活媚.初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的創(chuàng)新與思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：156-156.

[2]謝新誼.淺談初中班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的注意事項(xiàng)[J].人文之友，2018，000（006）：122.