韋冬元

摘要：小學(xué)教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，社會大眾和學(xué)生家長對于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)都有著極高的關(guān)注，尤其是針對小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生智力發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生思維邏輯的重要科目，現(xiàn)今社會上有很多數(shù)學(xué)科學(xué)家都同時(shí)具備幾種科學(xué)研究能力，其根本原因在于數(shù)學(xué)對其他學(xué)科研究的輔助作用和數(shù)學(xué)構(gòu)建的思維在其他領(lǐng)域上也有著不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問題;思考發(fā)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響作用是不可忽視的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包括數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué);數(shù)學(xué)圖形問題教學(xué)等一系列數(shù)學(xué)問題，本文主要針對眾多數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)計(jì)算問題進(jìn)行研究、思考。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算問題與培養(yǎng)學(xué)生生活技能緊密相關(guān)，關(guān)乎著學(xué)生今后解決數(shù)學(xué)問題、得出數(shù)學(xué)成果、驗(yàn)證數(shù)學(xué)問題能否順利進(jìn)行。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對于基本數(shù)學(xué)能力的掌握程度，我國計(jì)算數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展極早，早在我國古代文明時(shí)期就有先人根據(jù)算數(shù)研究出一系列數(shù)學(xué)問題，并巨把計(jì)算作為考核人才能力的測驗(yàn)項(xiàng)目。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

1.1 教學(xué)理念陳舊的問題

認(rèn)知能力有限，自主學(xué)習(xí)能力下降。與此同時(shí)，教師們對教學(xué)方式進(jìn)行了革新和改革，但仍然“無法統(tǒng)治根本”，學(xué)生們對數(shù)學(xué)計(jì)算的恐俱仍然很高。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算教育的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教育內(nèi)容。要明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法有待提升

許多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)實(shí)際上沒有什么可解釋的。只要教授符合相關(guān)主題特點(diǎn)的計(jì)算方法，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)即可。這其實(shí)是學(xué)生們依靠計(jì)算方法，不能清楚準(zhǔn)確地理解相關(guān)標(biāo)題的計(jì)算方法或技術(shù)，在上述背景下，犯了不合理的錯(cuò)誤。因此，解決問題不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無法保證解決問題的正確率，只能通過“老套”的處方來完成。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有效方法研究

2.1 化難為易，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有效性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容往往需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解知識的探究過程，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)在信息化課件的制作中，要能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)觀察、思考與數(shù)學(xué)猜想，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、理解知識與應(yīng)用知識。這樣就可以讓學(xué)生在信息化背景下把數(shù)學(xué)知識的形成過程更好地呈現(xiàn)出來。比如在教學(xué)《圓的面積計(jì)算》這一節(jié)課時(shí)，教者就完全可以把一個(gè)圓用多媒體中的畫圖工具進(jìn)行若干等分的切割，而后進(jìn)行有序化拼接，先引導(dǎo)學(xué)生拼接成接近長方體的形狀;再利用多媒體課件中的畫圖工具再進(jìn)行更小的切割，再拼接;經(jīng)過多次的切割與拼接，學(xué)生再經(jīng)過觀察、比較與思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形平行四邊形越來越接近長方形，而后根據(jù)長方形面積推導(dǎo)出圓形的面積計(jì)算方法，從而能夠讓學(xué)生在探究知識的過程中也能獲得知識的演變。利用信息技術(shù)手段，這樣巧妙地將知識難點(diǎn)、不易操作處更好地呈現(xiàn)解決，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的觀察更為清晰，對數(shù)學(xué)計(jì)算方法理解更為透徹，讓學(xué)習(xí)更具有效性。

2.2 充分掌握計(jì)算方法

想要進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師先要讓學(xué)生充分掌握正確的計(jì)算方法，也就是對算理與法則的運(yùn)用有較高的熟練度。因此，教師在計(jì)算教學(xué)的時(shí)候要將算理與法則相關(guān)知識點(diǎn)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對算理與法則有更加深入的理解與掌握，然后在此基礎(chǔ)上完成計(jì)算練習(xí)。例如教師在對“小數(shù)乘法”相關(guān)知識進(jìn)行講解的時(shí)候，針對17.5×12這道題目，教師先要讓學(xué)生明白該題的本質(zhì)是什么，其本質(zhì)為17.5個(gè)12的和是多少。在具體計(jì)算的過程中，可以利用乘法算式得出結(jié)果，可以先對10個(gè)12的和是多少進(jìn)行計(jì)算，然后再對7.5個(gè)12的加和是多少進(jìn)行計(jì)算，完成計(jì)算以后將兩個(gè)結(jié)果加起來得出最終答案。通過這樣深入詳細(xì)的講解，學(xué)生對小數(shù)運(yùn)算的算理有較好掌握，給計(jì)算準(zhǔn)確性的提高提供條件。

2.3 加強(qiáng)基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練

運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練才能使小學(xué)生的計(jì)算能力有所提高。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，因此老師可以開展計(jì)算比賽，出一定數(shù)量的計(jì)算題，比一比看誰先又快又準(zhǔn)地算完。計(jì)算速度與準(zhǔn)確率對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，需要長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生經(jīng)過計(jì)算可以總結(jié)出一定的運(yùn)算規(guī)律。當(dāng)前社會隨著電子產(chǎn)品的普及，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常會使用計(jì)算器，無形之中降低了小學(xué)生的計(jì)算能力，因此應(yīng)當(dāng)通過在學(xué)校的反復(fù)練習(xí)來提高計(jì)算速度，養(yǎng)成估算習(xí)慣，但務(wù)必把握計(jì)算題的數(shù)量，避免題海戰(zhàn)術(shù)適得其反。

2.4 重視易錯(cuò)點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生自主運(yùn)算的機(jī)會，并立足其運(yùn)算實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在我執(zhí)教的班級，盡管一些學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)掌握了算理，但是其在應(yīng)用的時(shí)候還是出現(xiàn)諸多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響著其運(yùn)算能力的提升。對此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足學(xué)生的計(jì)算實(shí)際情況，觀察其計(jì)算過程，把握其易錯(cuò)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中，做到“知其然”“知其所以然”，逐步地提高運(yùn)算能力。比如，在計(jì)算17+15的時(shí)候，大部分學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識，獲得32這個(gè)結(jié)果。但是其卻不明白，為什么在計(jì)算的過程中，十位上是1+1=2，但最后卻是3呢？分析學(xué)生出現(xiàn)的此問題，我發(fā)現(xiàn)其在計(jì)算的過程中的進(jìn)位、退位此易錯(cuò)點(diǎn)。基于此，我會從算理角度入手，對進(jìn)位和退位進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立正確的進(jìn)退位認(rèn)知。并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行進(jìn)退位訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)算水平。

2.5 有效進(jìn)行課后鞏固

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中最熱點(diǎn)問題在于學(xué)生課后鞏固問題，現(xiàn)階段最普遍的方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂結(jié)束后下發(fā)課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后將作業(yè)完成，教師根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)完成情況而進(jìn)行課后反饋，其課后主要鞏固方式在于課后作業(yè)的完成，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要批改數(shù)學(xué)作業(yè)，這一階段又需要很長的完成時(shí)間，所以學(xué)生的鞏固階段進(jìn)行的并不順利。存在學(xué)生已經(jīng)將完成作業(yè)的情況都忘記了，而教師才開始講解作業(yè)內(nèi)容。針對這一點(diǎn)問題，教師者完全可以聯(lián)合時(shí)代科技發(fā)展，如今人民普遍利用微信、QQ等社交軟件作為相互聯(lián)系的媒體，不需要面對面也可以進(jìn)行視頻通話等項(xiàng)目。所以小學(xué)教育者完全可以通過新媒體技術(shù)，建立學(xué)習(xí)群、家長群、學(xué)生群等，一方面便于家長與教師之間聯(lián)系;另一方面方便學(xué)生與教師之間交流，拉進(jìn)師生關(guān)系。

3 結(jié)語

隨著科技與文化蓬勃發(fā)展，社會對教育體系的要求也越來越嚴(yán)格，尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的表達(dá)，社會要求新型人才必須具備很高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)生必須要具備的能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研究、分析，找出熱點(diǎn)問題，并尋找出解決方法是當(dāng)代小學(xué)教育工作的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是其他教育的基礎(chǔ)，只有充分的掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算方法才能夠進(jìn)行更高深的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，才能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。

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