紀(jì)禹光

（山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院，山西 太原 030000）

關(guān)鍵字：公共籃球課；教學(xué)評(píng)價(jià)；思考

在我國(guó)各個(gè)高校中，籃球課程在公共體育課程體系中具有著舉足輕重的作用。公共籃球課程作為學(xué)生接觸籃球的基礎(chǔ)課程，其受眾面是專業(yè)籃球課程無(wú)法比擬的，所以公共籃球課程開(kāi)展的好壞，直接影響到大部分學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而影響我國(guó)群眾籃球的發(fā)展。對(duì)公共籃球課程教學(xué)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，能更全面的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的接受程度，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，才能將公共籃球課程更好的開(kāi)展下去。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，致使普通高?；@球公共課教學(xué)在發(fā)展取向的制定上凸顯局限性，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上具有明顯的狹隘性，在教學(xué)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用上具有嚴(yán)重的片面性[1]。因此，完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。

1 公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

有關(guān)籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)，從上世紀(jì)80 年代開(kāi)始逐漸受到學(xué)者的重視，而相關(guān)研究逐漸增多。以大學(xué)公共籃球課的“達(dá)標(biāo)”體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，忽視了學(xué)生個(gè)體籃球基礎(chǔ)差異，這種一刀切的方式，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀努力和進(jìn)步幅度沒(méi)有得到體現(xiàn)，造成部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂上只針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，籃球綜合能力得不到提高[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程考評(píng)方法，主要采用終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視的是客觀測(cè)定與定量分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的最終評(píng)分，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，在原有基礎(chǔ)上的提高、學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[3]。通過(guò)對(duì)普通高校公共籃球課教學(xué)大綱的調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，普通高校公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括定點(diǎn)投籃和行進(jìn)間往返運(yùn)球投籃兩個(gè)方面[1]。以山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院為例，籃球公共課的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容有（見(jiàn)表1）。

表1 山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院籃球公共課評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，片面的以學(xué)生最終的考核結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的提高程度、學(xué)生欣賞籃球比賽能力、綜合技術(shù)運(yùn)用能力、組織比賽能力、裁判能力、課外參與籃球運(yùn)動(dòng)等方面沒(méi)有列入評(píng)價(jià)內(nèi)容。而籃球運(yùn)動(dòng)屬于綜合性運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅通過(guò)個(gè)別技術(shù)動(dòng)作來(lái)反映學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)成果就顯得過(guò)于片面。這就容易使學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)拿到學(xué)分，考什么練什么，這嚴(yán)重阻礙了高校公共籃球課健康、長(zhǎng)久的發(fā)展，嚴(yán)重限制籃球運(yùn)動(dòng)的普及推廣。

2 公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面的成因

2.1 教學(xué)內(nèi)容的單一性

公共籃球課的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)教學(xué)大綱，明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排及考核內(nèi)容，其主要教學(xué)內(nèi)容為一些單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作，如移動(dòng)步法、運(yùn)球、雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手肩上投籃等等，注重學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，重視籃球?qū)I(yè)技能的提高，對(duì)整體籃球運(yùn)動(dòng)，綜合的技術(shù)運(yùn)用或參與比賽的能力則很少，這使得學(xué)生在籃球課上，只能進(jìn)行一些單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)。

2.2 教學(xué)模式的滯后性

當(dāng)前高?；@球公共課的教學(xué)模式主要以“講—學(xué)—練”為主，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。公共課面向所有學(xué)生，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)有高有底，學(xué)生的性別有男有女，給不同水平段的學(xué)生，安排學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，就容易出現(xiàn)“餓的吃不飽、飽的吃不下”的情況。傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法單一陳舊、講風(fēng)太盛，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀性、鞏固性、循序漸進(jìn)等原則，置學(xué)生于被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)地位[4]。

2.3 參與籃球運(yùn)動(dòng)的短暫性

現(xiàn)如今，大學(xué)生課余時(shí)間可供娛樂(lè)方式種類繁多，真正課余時(shí)間能參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，屈指可數(shù)，這一類學(xué)生所占公共籃球課學(xué)習(xí)的學(xué)生比例更是稀少。公共籃球課學(xué)生基數(shù)大，參與籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅僅是上課的時(shí)間，所學(xué)課程結(jié)束，基本不會(huì)再接觸籃球。如此短的參與時(shí)間，顯然不足以全面提高籃球水平。

3 豐富公共籃球課評(píng)價(jià)內(nèi)容的建議

3.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

籃球運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底是要對(duì)抗，要比賽，只有能進(jìn)行比賽、能對(duì)抗、能攻防，才能體驗(yàn)到籃球帶來(lái)的喜悅。在今后的公共籃球課教學(xué)中，應(yīng)把技術(shù)動(dòng)作教學(xué)向教會(huì)學(xué)生打籃球轉(zhuǎn)變。會(huì)打籃球包含了對(duì)完整籃球比賽有一定的認(rèn)知，能在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用最基本的技術(shù)動(dòng)作，可以與水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行規(guī)范的籃球比賽，有最基礎(chǔ)的裁判能力等。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽型課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教和練為主，有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，不足以接受更全面的籃球知識(shí)。將課堂變?yōu)楦?jìng)賽型課堂，合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，把專項(xiàng)技能、籃球理論、裁判法等知識(shí)，通過(guò)短視頻等方式傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和練習(xí)時(shí)間放至課余時(shí)間，課堂時(shí)間進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)以及課后練習(xí)的方向。

3.3 豐富課外參與籃球運(yùn)動(dòng)的形式

首先，利用考核的杠桿，將學(xué)生在課余時(shí)間參與籃球運(yùn)動(dòng)為硬性指標(biāo)，要求其一定周期內(nèi)要參與到一定的次數(shù)及一定的強(qiáng)度。其次，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、體育部的作用，加大課余時(shí)間組織不同形式、不同組別、不同級(jí)別的籃球比賽，給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造參加正規(guī)籃球比賽的機(jī)會(huì)。再次，增加系與系、院與院、校與校、校與社會(huì)等之間的籃球交流，促進(jìn)校園籃球氛圍。

3.4 完善評(píng)價(jià)指標(biāo)

表2 公共籃球課評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容

構(gòu)建科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容（見(jiàn)表2）。

（1）課外參與籃球運(yùn)動(dòng)考核。根據(jù)課外參與籃球運(yùn)動(dòng)的頻率、強(qiáng)度制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）基本技能考核。根據(jù)基本技能的完成情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)踐比賽能力考核。根據(jù)學(xué)生參與比賽的態(tài)度、臨場(chǎng)表現(xiàn)、積極性等綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐比賽能力。

（4）身體素質(zhì)考核。通過(guò)幾項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，來(lái)反應(yīng)學(xué)生的身體狀態(tài)，制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（5）學(xué)習(xí)態(tài)度考核。根據(jù)平時(shí)上課出勤率、課堂參與的表現(xiàn)，來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（6）理論知識(shí)考核。理論知識(shí)不僅要對(duì)專項(xiàng)理論知識(shí)考核，而且要注重考察科學(xué)鍛煉、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及處理等方面的知識(shí)。

（7）提升獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)不同水平的學(xué)生，籃球水平提升的情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)每節(jié)課表現(xiàn)最好的幾位學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。各考核評(píng)價(jià)內(nèi)容相輔相成，各評(píng)價(jià)內(nèi)容始終貫穿整學(xué)期、貫穿每節(jié)課而不僅僅是學(xué)期末。

3 小結(jié)

相比體育生，公共課的學(xué)生籃球理論、基本技能等相對(duì)較差，原有的注重技能考核的評(píng)價(jià)方式，不能全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的狀況，無(wú)法全面推廣籃球在學(xué)生中的普及程度。以上評(píng)價(jià)體系是在以往教學(xué)過(guò)程中針對(duì)存在問(wèn)題所提出的設(shè)想，具體實(shí)施方案及效果，有待通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)。希望為今后公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善、促進(jìn)公共籃球課的良好發(fā)展提供思路，進(jìn)而全面推進(jìn)籃球在我國(guó)的普及程度。