楊曉龍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對文章的基本感受能力和理解能力，對文學(xué)作品的欣賞能力和評價能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng);能力提高

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0065-02

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對文章的基本感受能力、理解能力和鑒賞力，對于這些能力的培養(yǎng)來說，恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法十分重要。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累較多的語文閱讀教學(xué)策略，下面簡單談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，要想在語文閱讀教學(xué)中取得良好的效果，首先得引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的興趣，只要能喚起學(xué)生對閱讀的興趣，就能讓學(xué)生在快樂中完成閱讀任務(wù)，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而在興趣的指引下完成閱讀。通過多種文學(xué)作品的大量閱讀，會積累很多的文學(xué)素材和文學(xué)語言，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

這樣一來就讓學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，那么如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？依據(jù)課堂教學(xué)的基本狀況，我認(rèn)為有以下幾種策略：

首先，要讓學(xué)生在課前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測，教師在課前精心設(shè)計，設(shè)置一些引人入勝的課題，讓學(xué)生看著課題大膽想象這節(jié)課的閱讀內(nèi)容是什么，閱讀任務(wù)是什么，或者通過讀課題，讓學(xué)生猜想文學(xué)作品使用的修辭手法有哪些，當(dāng)學(xué)生帶著較大的疑惑進(jìn)入閱讀時，就會產(chǎn)生問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)問題的解決，在操作過程中，教師還要圍繞文章的中心思想，不斷提出疑問，讓學(xué)生始終在閱讀中產(chǎn)生疑問，使得學(xué)生在閱讀過程中始終充滿期待，用探索的精神激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀過程成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我滿足的過程。

除此之外，教師還要在課下布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，幫助學(xué)生拓展閱讀渠道，提升閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是相輔相成的，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就是在落實(shí)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、設(shè)置有效的問題，感悟文本

閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效設(shè)問和回答是非常重要的教學(xué)手段之一，教師要在課堂教學(xué)中充分利用有效設(shè)問，把握好方向和節(jié)奏，突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓問題解答成為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)置的問題，讓自己的注意力集中到課堂教學(xué)的重點(diǎn)上來，始終讓思維處于積極活躍的狀態(tài)，走進(jìn)文學(xué)作品，與作者進(jìn)行思想感情的交流，感悟作品表達(dá)的真實(shí)情感。

（一）牢牢抓住題眼，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的必不可少的條件，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的精彩可以有效地穩(wěn)定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。課堂導(dǎo)入的形式豐富多樣，但是利用問題導(dǎo)入是有效激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳方式，語文課堂教學(xué)載體是語文課本，我們可以大膽利用語文課本，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀的題眼進(jìn)行巧妙設(shè)問。

比如在講《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，我們可以設(shè)置這樣的疑問“雷達(dá)是什么”“為什么能和蝙蝠放在一起比較”，由于這些問題通俗易懂，又來源于學(xué)生的生活實(shí)際，一下子激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，快樂高效地完成閱讀，既減輕了教師在教學(xué)過程中的壓力，又讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)了獨(dú)立解決問題的能力，真正獲得成就感和參與感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二）利用關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生積極主動參與

著名教育家于永正說過這樣一句話：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)語文的味道是什么？這些都在閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞，在閱讀后的真正理解里，也在閱讀的過程里。”從語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)來看，詞語僅僅是課文的基本組成單位，但是詞語卻充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的靈魂。所以語文教學(xué)中，詞語教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)，特別是在閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵詞，教師應(yīng)該不遺余力地幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解。

所以在語文閱讀教學(xué)中，我們可以通過閱讀拓展學(xué)生對課文關(guān)鍵詞的理解，從教學(xué)的小處入手，鼓勵學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，讓學(xué)生理解更加透徹，也使學(xué)生對文章內(nèi)容記憶更加深刻。比如在講《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師們可以設(shè)置這樣的問題，就是讓學(xué)生們讀懂“紋絲不動”的內(nèi)涵，問題中的“紋絲不動”正是關(guān)鍵詞，從小處著眼，從大處入手，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，體會作者表達(dá)的思想情感，學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的理解，感受到邱少云在紋絲不動背后經(jīng)歷的思想斗爭，讓學(xué)生們通過抽絲剝繭的方式，深入理解邱少云內(nèi)心世界，全面感受偉大的英雄形象，這樣既能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀和價值觀，又可以有效地掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)主體作用，從而使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

（三）緊抓主要線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，所以教師要在閱讀教學(xué)的過程中注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，要充分關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我認(rèn)知，以及自我感悟。在小學(xué)語文課本中，有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，條理清楚，文字優(yōu)美，教師要善于利用，使其成為閱讀教學(xué)素材，教師要善于尋找主干線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的基本橋梁，要理解文章表達(dá)的思想情感，不僅要掌握修辭手法，也要理解語言蘊(yùn)含的真情實(shí)感，特別是作者不會直接進(jìn)行表達(dá)的情感，要認(rèn)真體會，教師要從培養(yǎng)學(xué)生感悟能力入手，提高學(xué)生的閱讀能力，

三、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，探索出一條適合小學(xué)生的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和自主探究，找到閱讀的樂趣。

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