賀方菊

摘要：本文在分析傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了語文閱讀教學(xué)方式，構(gòu)建了完善的閱讀教學(xué)活動(dòng)體系，提高了語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生深入開展閱讀實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?閱讀教學(xué)? ?有效性? ?策略

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生情感需要的閱讀教學(xué)體系，在個(gè)性化、層次化、豐富化的教學(xué)原則下，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的重視程度不足

初中語文的教學(xué)任務(wù)較多，教師的教學(xué)壓力較大，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間比較少。同時(shí)，教材中的閱讀篇目較少，僅憑課堂閱讀教學(xué)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，所以教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生越來越重視閱讀。

2.閱讀目標(biāo)不明確

由于閱讀教學(xué)的隨意性較大，教師對閱讀教學(xué)的節(jié)奏控制力不足，所以學(xué)生參與閱讀的積極性不高，沒能達(dá)到反復(fù)咀嚼的效果，不利于學(xué)生深入閱讀。在閱讀教學(xué)中，有的教師沒有使用差異化教學(xué)方法，不能根據(jù)學(xué)生的特征配置閱讀資源，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)的基本原則

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)閱讀教學(xué)的體驗(yàn)性特征，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的語文閱讀興趣與情感需求出發(fā)。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生理解文本的主動(dòng)情感需要，分析故事和人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生帶有情感地投入閱讀作品中;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行個(gè)性化思考，基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀理解，不設(shè)固定套路;最后，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

2.尊重閱讀規(guī)律

閱讀教學(xué)的本質(zhì)是理解語言文字的過程，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重閱讀活動(dòng)規(guī)律，在循序漸進(jìn)、文字感知、故事梗概的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀。如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生基于弗朗士的活動(dòng)進(jìn)行表層感知，還要基于背景介紹促進(jìn)學(xué)生了解失去家園人們的內(nèi)心。同時(shí)，教師還要遵循聯(lián)系上下文的原則，促進(jìn)學(xué)生基于過渡性語句理解文本，深度體會(huì)文章的中心思想。如在《背影》中，作者四次提到父親的背影，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，聯(lián)系生活，達(dá)到升華教學(xué)主題的目標(biāo)。

3.激發(fā)閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵，也是決定學(xué)生能否深入持續(xù)閱讀的要素。初中語文教師應(yīng)注重對閱讀氛圍的渲染，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展豐富的閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。如以《三國演義》為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，使閱讀活動(dòng)蓬勃開展。

三、初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.設(shè)置閱讀教學(xué)情境

要想提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須設(shè)置符合學(xué)生需要的閱讀情境，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中主動(dòng)閱讀。首先，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生投入閱讀活動(dòng)，并基于故事背景、人物形象等找到閱讀素材與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀;其次，教師可以運(yùn)用視頻、圖片的方式展示閱讀內(nèi)容;最后，教師可以契合文本主題，展示不同圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。

2.豐富閱讀教學(xué)模式

要想提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)新性的閱讀實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。首先，在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用小組互動(dòng)、組間比賽的方式進(jìn)行討論，要求學(xué)生在共同任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深入閱讀;其次，教師可以組織學(xué)生開展趣味性閱讀，基于有情節(jié)性的文本引導(dǎo)學(xué)生開展表演閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入表演活動(dòng)中，達(dá)到深入體會(huì)文本的效果;第三，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課后導(dǎo)讀，并通過翻轉(zhuǎn)課堂模式賞析學(xué)生閱讀的文本，促進(jìn)學(xué)生基于自主閱讀展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。如在教學(xué)《論語》時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對“一簞食，一瓢飲，在陋巷”進(jìn)行情境性表演，再進(jìn)行拓展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生課后自主閱讀論語的目標(biāo)。

四、結(jié)語

為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系，在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生開展自主閱讀實(shí)踐的具體需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，（31）.

[2]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（4）.

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣辛集鎮(zhèn)庫溝初級(jí)中學(xué)）