摘要：貴州省教育信息化發(fā)展始終堅持以信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新為核心、以夯實教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)為抓手、以抓好機制創(chuàng)新促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源應(yīng)用為重點。作為推進貴州省教育信息化發(fā)展的重要組成部分，“微課”應(yīng)用活動在貴州的教育信息化建設(shè)中逐步形成獨有的貴州特色。但同時，貴州省“微課”應(yīng)用活動建設(shè)也存在不足，本文通過分析不足，提出幾點解決辦法。

關(guān)鍵詞：“微課”應(yīng)用活動;創(chuàng)新發(fā)展;解決路徑

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）12-0076-03

習近平曾在全國教育大會上提出，教育是“國之大計、黨之大計”，要“堅持深化教育改革創(chuàng)新”。2018年全國教育信息化工作會議強調(diào)，教育信息化“有力支撐了教育改革和發(fā)展”，要“努力讓教育信息化2.0變?yōu)楝F(xiàn)實”。為了實現(xiàn)這一目標，貴州省結(jié)合省情，以“微課”應(yīng)用活動為切入點，高位謀劃，全面部署，大力推進“微課”應(yīng)用活動體系建設(shè)。

● “微課”應(yīng)用活動的展開

貴州省在“微課”應(yīng)用活動體系建設(shè)中，以“微”為切入點，以“庫”為支撐點，以“用”為手段，全方位構(gòu)建立體的基于大數(shù)據(jù)的“微課”應(yīng)用活動變革機制，進而推動課堂變革。同時，充分對接教育精準扶貧，促進教育公平，幫助貴州省欠發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)了教育信息資源“共享”、信息化課堂變革“共建”、微課資源庫“共用”，為貴州省不同市（州）、區(qū)（縣）乃至我國不同背景下“微課”應(yīng)用活動變革機制提供了實踐經(jīng)驗。此外，貴州省充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，積極尋求工作突破口，創(chuàng)新了“微課”應(yīng)用的方法，即“323”工作方法。

1.“3”——學校管理者、教師、學生

“3”即注重“學校管理者、教師、學生”三個層面的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2018年，貴州省采用“省、市（州）、縣（區(qū)）、校”四級聯(lián)動模式，從線上線下加強“微課”在“學校管理者、教師、學生”三個層面的深度應(yīng)用，推動貴州省“微課”應(yīng)用活動的新變革。

為了充分加強學生在“微課”應(yīng)用活動中的參與感，發(fā)揮學生的評價功能，這次“微課”應(yīng)用活動更加注重學生的參與度。讓學生參與到教師“微課”應(yīng)用活動中，對教師參賽作品進行直接評價，充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生學會分析教師作品的知識結(jié)構(gòu)，學會有選擇性地吸收有用信息，進而促進學生個性化學習，提升學生的學習效率和質(zhì)量。

2.“2”——堅持“走出去”

“請進來”兩種方式并重

走出去是為了學習交流，引進來是為了內(nèi)化提升。2018年，為吸收先進地區(qū)優(yōu)秀成果和管理經(jīng)驗，推進貴州省教育教學資源建設(shè)發(fā)展，貴州省一方面組建了“微課”應(yīng)用活動專家組赴發(fā)達省份考察、學習和交流，另一方面聘請知名教授作為“微課”應(yīng)用活動專家組長或指導(dǎo)者。

3.“3”——構(gòu)建“微”“庫”

“用”三位一體的信息化特色機制

在中小學教育信息化工作實施過程中，貴州省以“微課”為切入點，以“資源庫”為支撐點，以“應(yīng)用”為手段，構(gòu)建了“微”“庫”“用”三位一體的信息化特色機制。

一是以“微課”為切入點，以推進全省中小學教育信息化為契機，以教學過程中信息化的實際運用為基礎(chǔ)，讓中小學教師將信息技術(shù)與學科教學和課堂實際相結(jié)合，構(gòu)建具有貴州省地方特色的“微課”資源體系，促進教育信息化的常態(tài)應(yīng)用。

二是以“資源庫”為支撐點，打造覆蓋基礎(chǔ)教育各學科、各學段的學習微視頻、題庫、虛擬實驗等學習資源庫，建立了個性化自主學習平臺，提供各學科、各學段的“微課”學習資源庫。此外，在豐富、完善、更新原有知識點和技能點的基礎(chǔ)上，以行政力量為推動，建立具有貴州省本土特色，融入少數(shù)民族區(qū)域元素，同時兼具規(guī)范性和標準性的“微課”資源庫。

三是以“應(yīng)用”為手段，構(gòu)建微課實踐和應(yīng)用的兩大數(shù)據(jù)來源。這將對全省的教育信息化應(yīng)用有著很好的補充與完善;在數(shù)據(jù)種類、數(shù)量以及質(zhì)量上，將對教育信息化的推廣提供長期有效的支撐和保障。

● “微課”應(yīng)用活動的不足

1.微課應(yīng)用活動時間短，發(fā)展不充分

2018年，貴州省開展了第一屆中小學“微課”應(yīng)用活動。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，相關(guān)部門精心組織，活動取得了明顯成效。但由于是首次開展，活動在很多方面仍處于摸索階段，在管理、培訓(xùn)、競賽、評審及平臺建設(shè)等方面都存在不足，有些方面需要進一步完善和改進。

2.教師微課制作及應(yīng)用的培訓(xùn)需進一步加強

目前，貴州省大部分教師的信息化素養(yǎng)還不是很高，在當前教師的信息技術(shù)水平上硬性推廣“微課”應(yīng)用活動，反饋效果并不理想：一是培訓(xùn)內(nèi)容的實用性有待增強，要進一步加大對各級管理員和教師應(yīng)用平臺操作培訓(xùn)力度。二是培訓(xùn)方式有待創(chuàng)新。教師參加“微課”應(yīng)用培訓(xùn)存在受時間和地點限制的客觀難題。三是培訓(xùn)面有待擴大。擴大培訓(xùn)覆蓋面，讓更多的教師能夠參與到活動培訓(xùn)中來，從而提高教師的信息素養(yǎng)，推動“微課”應(yīng)用活動的廣泛開展。

3.微課資源應(yīng)用推廣有待進一步加強

貴州省“微課”應(yīng)用活動競賽成果豐碩，教師上傳“微課”數(shù)量達70000多節(jié)，提交參賽作品40000多節(jié)，最終獲省級獎項作品10000多節(jié)。當前，“微課”資源初具規(guī)模，實用性較強，為教師的教學活動提供了極大的幫助和便利，但資源應(yīng)用面不是很寬泛，推廣方面還需要進一步加強。

● 對微課應(yīng)用活動發(fā)展的思考

1.著眼長遠，加大教育資源統(tǒng)籌利用

首先，在優(yōu)化教育資源配置的基礎(chǔ)上，應(yīng)該分學科學段建設(shè)“微課”資源庫，為教師提供更加豐富的資源支撐，滿足各學科學段教學應(yīng)用。其次，要梳理“微課”學科知識點，確定“微課”應(yīng)用競賽活動方向和知識點，進一步提升“微課”質(zhì)量。最后“微課”在為教師提供教學應(yīng)用的同時，也為教師提供了一個整合資源和制作資源的平臺。只有加大對教育資源的統(tǒng)籌利用，現(xiàn)有教育資源的效益才能得以充分發(fā)揮。

2.全面推進，加大“微課”制作及應(yīng)用培訓(xùn)力度

教師是教學活動中的關(guān)鍵角色，也是信息化建設(shè)的重要推手，要做好中小學“微課”應(yīng)用活動工作，教師的作用至關(guān)重要。因而，要做好以下三方面培訓(xùn)工作：一是對領(lǐng)導(dǎo)者進行培訓(xùn)，讓他們充分認識到教育信息化的重要性;二是對管理員進行培訓(xùn)，使管理員達到技術(shù)硬、責任心強、操作能力強的要求;三是加強對教師進行“微課”制作及應(yīng)用以及信息技術(shù)與教育教學深度融合的培訓(xùn)，其中包括教學方法和教學內(nèi)容的融合創(chuàng)新，以解決教與學存在的難題。

3.創(chuàng)新方法，加大“微課”資源應(yīng)用的推廣力度

（1）以教促學，以賽促用，擴大“微課”的應(yīng)用范圍

在全省性的“微課”競賽活動中，涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀的“微課”作品，反映了教師“微課”制作及應(yīng)用的實際情況。因此，要通過以教促學、以賽促用，讓更多的教師積極參與到活動中來。此外，要讓應(yīng)用得好的教師開設(shè)公開課、示范課，用優(yōu)秀的個案觸發(fā)群體效應(yīng)，帶動一大批教師在課堂中真正使用“微課”，同時，也要選擇部分教學經(jīng)驗豐富、信息技術(shù)能力強的教師，先小范圍進行培訓(xùn)，再把“微課”應(yīng)用課堂搬到其他教師的培訓(xùn)場地，以開展現(xiàn)場展示交流，為教師們的教學提供示范引導(dǎo)。

（2）以課題為帶動，以教研活動為推手，提高“微課”應(yīng)用活動的有效性

如何讓教師少走彎路，盡快熟練地掌握“微課”應(yīng)用，如何讓教師既能把握好課堂應(yīng)用“微課”技術(shù)的“度”，又能創(chuàng)設(shè)互動體驗的“境”，推進信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用，是當前急需解決的問題。為此，要將“微課”引入課題研究，把教師引導(dǎo)到教學研究的道路上來。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決對策，增加教師對“微課”的興趣，提高教師應(yīng)用“微課”的積極性，使其自覺地將信息技術(shù)運用到自己的教學中，從而改變教學模式，優(yōu)化課堂。

另外，在教師的日常教研活動中，可以組織他們對“微課”應(yīng)用活動的相關(guān)問題進行探討和交流，相互取長補短，互通有無，進一步提高“微課”應(yīng)用的有效性。

4.試點先行，逐步推廣“微課”的常態(tài)化應(yīng)用

“微課”應(yīng)用活動開展的目的是提升師生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)應(yīng)用在教學和個性化學習中成為常態(tài)化。在教育行政單位當中，“?！笔桥c教師、學生聯(lián)系最緊密的。在省級教育行政部門的大力支持下，應(yīng)該從“校”這一層面大力推廣“微課”應(yīng)用活動，做校級試點，讓“微課”直接應(yīng)用于教學，形成示范引領(lǐng)，讓更多的教師、學校、區(qū)（縣）乃至市（州）對“微課”應(yīng)用加以重視，讓信息技術(shù)在教學中的常態(tài)化應(yīng)用變成現(xiàn)實。

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作者簡介：王潘沁（1990—），女，侗族，貴州天柱人，碩士研究生。