華銀妹

摘 要：每一位語文教師都應(yīng)該充分認識課外閱讀的重要性，正確引導學生想讀、會讀、勤讀、樂讀，全面提升學生的語文素養(yǎng)。那么，怎樣才能有效組織學生進行課外閱讀呢？本人認為應(yīng)該從“興趣”入手，多管齊下促進課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 有效開展 途徑

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，明確規(guī)定小學課外閱讀總量不少于150萬字。習近平主席把讀書提升到新時代的新高度，首次把“倡導全民閱讀”寫入2014年《政府工作報告》。可見組織學生有效課外閱讀已成為語文教學的重要組成部分。

一、渲染閱讀環(huán)境，使學生想閱讀

古哲墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃澤黃，所入者變，其色亦變?！睘閷W生的學習和生活創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，形成一種積極向上的氛圍，教育便會收到事半功倍的效果。比如，學校每棟樓樓梯墻壁掛上關(guān)于讀書的名人名言，學校電子宣傳欄不間斷閃現(xiàn)關(guān)于讀書重要的宣傳語，每班把教室的墻壁布置成展示臺，展出學生的閱讀收獲，可以是讀書心得，可以是摘抄卡，可以是讀后感，可以是關(guān)于讀書的手抄報制作等優(yōu)秀作品。使每一面墻壁，都飄溢著濃濃書香。學校還設(shè)立讀書吧、班級圖書角，方便學生午休或課間借閱。這樣，學生一進校園，就浸在濃濃的讀書味中，漸漸地對課外書產(chǎn)生了好感，開始嘗試著閱讀。教師要加強與家長的溝通，利用家訪、家長會、微信群等途徑，讓家長明白孩子課外閱讀的重要性。鼓勵家長和孩子一起親子閱讀，做孩子的閱讀榜樣，營造濃郁的家庭書香環(huán)境，孩子的閱讀興趣才能漸漸被培養(yǎng)起來。

二、傳授閱讀方法，使學生會閱讀

“掌握了正確的方法等于成功了一半?！币雽W生的閱讀興趣得以延續(xù)，就要教會學生一些好操作適合他們年齡的閱讀方法，從而降低閱讀難度。本人認為偉人毛澤東和名人魯迅一生珍惜時間博覽群書，形成了自己獨特的閱讀方法，取得很好的閱讀成效。于是，先組織學生閱讀毛澤東、魯迅的讀書故事，布置學生上網(wǎng)查找他們的閱讀方法。然后專門開展一次毛澤東、魯迅讀書交流會。學生在交流中不僅認識了他們，知道他們有今天的成就離不開長期的刻苦讀書，心中油然而生崇敬和羨慕之情。此時組織學生交流兩位名人的讀書方法，正所謂水到渠成。課后我發(fā)現(xiàn)，學生用得比較多比較好的方法有毛澤東的劃讀法、讀思結(jié)合法、精讀法，魯迅的設(shè)問法、硬看法、摘抄法。學生們心中深深意識到課外閱讀的重要性，又有現(xiàn)成的讀書方法可以借鑒，大大提高了課外閱讀效率。教師特別要用好課本上的每篇課文進行閱讀方法的榜樣示范，如怎么精讀、怎么泛覽、怎么做讀書筆記等，使學生有法可依。

三、提供展示平臺，使學生愛閱讀

由于小學生年齡小，好勝心和表現(xiàn)欲都比較強。定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，能夠不斷地向?qū)W生提供課外閱讀的動力。如學習第六冊第一單元描寫春天美景的課文后，可以組織學生閱讀描寫春天的美文，然后開展朗誦會；學習第七冊第三單元關(guān)于童話故事的課文后，推薦學生看童話故事書，半個月后組織開展神話（童話）故事會；學習第八冊第四組關(guān)于戰(zhàn)爭的課文后，組織學生閱讀新聞報紙，然后舉行小小新聞發(fā)布會……除此之外，還可以開展系列課外閱讀知識競賽，系列手抄報制作比賽等。通過豐富多彩的活動平臺，讓學生充分展示課外閱讀成果，增強學生課外閱讀興趣，營造濃厚的書香氛圍，推進課外閱讀活動的順利進行。

四、完善監(jiān)督機制，使學生勤閱讀

要想保持學生被激發(fā)起來的讀書興趣，教師應(yīng)該建立比較完善的課外閱讀管理機制。主要做法是：

1.建立課外閱讀儲蓄卡，增強學生課外閱讀成就感。

（1）學生每看完一本書都要做好登記。每登記一本，學生心中的成就感就增加一份。看著自己的儲蓄卡越填越滿，心中的自豪感油然而生。

（2）把摘抄列入家庭作業(yè)。摘抄是課外閱讀的重要方法之一。監(jiān)督學生每天做好摘抄，不僅能增加學生的閱讀量，還能豐富學生的詞匯積累，從而提高習作能力。

2.開展每日播報。

每節(jié)語文課課前安排2-3分鐘，讓1-2個學生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗誦詩歌或散文、背誦詩詞或名言、播報新聞、談閱讀收獲等，學生準備的過程就是一次課外閱讀。有時教師可以提前一天確定播報主題。教師還要考慮全班同學的積極性，防止有的同學鉆空子，有時可以采取臨時抽簽決定誰播報。無論教學工作有多緊，教師都要把每日播報列入常規(guī)工作，時間長了，學生們就會養(yǎng)成習慣，自然課外閱讀也就成為習慣了。

五、開展多元評價，使學生樂閱讀

新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動?！币虼耍處煈?yīng)改變評價方式和策略，采用學生自評、小組互評、教師點評、家長督評的全體參與的多元化評價。

1.學生自評：根據(jù)自我課外閱讀情況，進行自我總結(jié)反思，找出閱讀的進步與差距。每學期至少開展一次自評活動，也可以一個月或一個季度自評一次。學生通過自評，會為自己的進步感到欣慰，同時了解到自己與同學的差距，明確努力的方向，然后迎頭趕上。

2.小組互評：學生互評可以以小組為單位，學生在小組內(nèi)匯報閱讀收獲，展示閱讀成果，互相交流讀書心得等，變單純的檢測為互相交流學習、共同提高的過程。這一過程，組長要做好資料收集和記載。

3.家長督評：通過家長在家的督評有利于學生課外閱讀真實、有效的落實。

4.教師點評：這種點評主要運用于日常教學和作業(yè)批改中。

5.設(shè)立星級評價：在自評、組評的基礎(chǔ)上，推出候選人參加星級評價，推動學生的閱讀水平不斷發(fā)展。此項活動每學期至少開展一次，也可以一個月或一個季度評一次。設(shè)立的獎項有“讀書星”（讀書最多，收獲最大——以儲蓄卡記載為準）、“摘抄星”（摘抄最多、抄得最好——以摘抄本為準）、“博士星”（知識面最廣——以課堂表現(xiàn)為準）、“進步星”（課外閱讀進步最大——以學生習作進步為準）。既激勵課外閱讀做得好的學生，又鼓勵剛起步閱讀的學生。學生付出努力能得到認可，自然更加愿意繼續(xù)課外閱讀。

組織開展小學生課外閱讀是一項長期、艱辛的工作，需要教師的耐心、恒心和決心，但只要教師、家長密切配合，相信總有“守得云開見云月”的那一天。