張永香

摘 要：識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，識(shí)譜教學(xué)應(yīng)在保障曲譜知識(shí)教學(xué)的前提下提升課堂趣味性。本文簡(jiǎn)單分析了農(nóng)村小學(xué)識(shí)譜教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上給出了幾點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的識(shí)譜教學(xué)原則，并對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)趣味性做了相應(yīng)的討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)音樂 識(shí)譜教學(xué) 趣味性

與城市相比，農(nóng)村小學(xué)音樂教育較為滯后。不少農(nóng)村地區(qū)并不重視小學(xué)音樂教育，更不必說是識(shí)譜教學(xué)了。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，在認(rèn)識(shí)音樂曲譜的過程中，他們能夠體會(huì)到音樂的形成過程，感受到音樂所表現(xiàn)的內(nèi)在性格與思想情感。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂缺少趣味性，所以學(xué)生很難融入到音樂曲譜的學(xué)習(xí)中。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注重提升課堂教學(xué)趣味性，并采取相應(yīng)措施改善識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)問題分析

1.學(xué)生曲譜知識(shí)薄弱

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響下，教師只注重教授學(xué)生怎樣發(fā)音、怎樣唱歌，并將教學(xué)重點(diǎn)置于試聽訓(xùn)練及讀譜訓(xùn)練上，而忽略了對(duì)曲譜知識(shí)的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。再加上學(xué)校對(duì)識(shí)譜教學(xué)的不重視，所以農(nóng)村的小學(xué)生沒有音樂識(shí)譜基礎(chǔ)，不具有較為豐富的曲譜知識(shí)。[1]

2.照本宣科嚴(yán)重

一些農(nóng)村小學(xué)音樂教師認(rèn)識(shí)到了識(shí)譜教學(xué)的重要性，但因?yàn)閷?duì)識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)，所以實(shí)際教學(xué)只停留在理論階段，往往直接照本宣科，而不做創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)曲譜、學(xué)習(xí)曲譜的興趣。

3.過分注重音樂審美教育

小學(xué)音樂課的審美教育重在音樂審美能力與情感的培養(yǎng)。但由于缺少對(duì)課堂教學(xué)的合理性規(guī)劃，所以存在過分重視音樂審美教育的現(xiàn)象。不少教師在實(shí)際識(shí)譜教學(xué)中，將教學(xué)中心遷移至音樂審美能力的培養(yǎng)及音樂美的探索上，而忽略了曲譜的知識(shí)教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)原則

1.直觀性

直觀性指的是要以直觀而簡(jiǎn)單的形象呈現(xiàn)曲譜。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂曲譜的接觸并不多，也沒有接受過系統(tǒng)地音樂曲譜教學(xué)，所以并不能識(shí)別抽象的曲譜。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將抽象的曲譜具象化。

2.互動(dòng)性

互動(dòng)性指的是師生之間、生生之間要進(jìn)行互動(dòng)。灌輸式的曲譜教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)曲譜的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而雙向互動(dòng)式的曲譜教學(xué)則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)曲譜。

3.全面性

全面性指的是要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜，并針對(duì)全體學(xué)生開展曲譜教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生有明顯的個(gè)體差異，他們每個(gè)人對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)也是不同的，注重識(shí)譜教學(xué)的全面性有利于提高全體學(xué)生的識(shí)譜能力，也有利于完善課堂教學(xué)過程。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)趣味性的提升策略

1.轉(zhuǎn)變曲譜呈現(xiàn)方式

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)下，大多農(nóng)村小學(xué)逐漸引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、展示臺(tái)等。實(shí)際識(shí)譜教學(xué)中，教師可借助這些設(shè)備轉(zhuǎn)變曲譜的呈現(xiàn)方式，以圖片、視頻結(jié)合動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)曲譜，從而達(dá)到提高識(shí)譜教學(xué)趣味性的目的。例如，在《找朋友》識(shí)譜教學(xué)中，教師可借助投影儀放大這首音樂的圖形譜，以形象、具體且直觀的點(diǎn)、線、實(shí)物以及圖形等符表現(xiàn)旋律的走向與節(jié)奏的強(qiáng)弱，同時(shí)播放有關(guān)小朋友認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)相關(guān)曲譜的視頻，并給出音符與音調(diào)的動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著視頻認(rèn)識(shí)曲譜，從動(dòng)畫中學(xué)習(xí)音符與音調(diào)。另外，教師通過用赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色分別代表音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、xi七個(gè)音符，或者是讓學(xué)生以不同的動(dòng)作來表現(xiàn)曲譜中的律動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)識(shí)譜教學(xué)情境

農(nóng)村小學(xué)生較為好動(dòng)，通常都會(huì)對(duì)新鮮事物保持“三分鐘熱度”。筆者認(rèn)為，教師可通過創(chuàng)設(shè)識(shí)譜教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，并保持學(xué)生對(duì)曲譜學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》曲譜教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)如下以角色扮演為主的識(shí)譜教學(xué)情境：邀請(qǐng)學(xué)生隨意選擇扮演蝸牛、黃鸝鳥，同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)歌詞來表現(xiàn)角色的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生將注意力集中到表演中時(shí)，采用視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“單小節(jié)聽唱——樂段聽唱——師生共唱、接唱”的過程，以增強(qiáng)學(xué)生的樂感，加深學(xué)生對(duì)曲譜知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)音樂的接受能力。[2]

3.開展識(shí)譜游戲活動(dòng)

游戲是孩子的天性，也是提高課堂趣味性的有效途徑之一。相比常規(guī)識(shí)譜教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)生更愿意在游戲中認(rèn)識(shí)音樂曲譜、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。[3]因此，教師可通過開展識(shí)譜游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入度，提高識(shí)譜教學(xué)的趣味性。例如，在《小紅帽》識(shí)譜教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)《小紅帽》的旋律站成不一樣的高度，如do就是蹲下、xi就是站立，re比do高一點(diǎn)，la比xi低一點(diǎn)，要求學(xué)生記住自己的高度位置，再慢速播放《小紅帽》的音樂，選擇其中一段旋律讓學(xué)生擺出與旋律相對(duì)應(yīng)的高度，然后全班同學(xué)一起擺出整首歌的旋律，最后進(jìn)行齊唱。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作曲譜

大量的研究與實(shí)踐表明，創(chuàng)作曲譜能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)曲譜學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，教師可在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作曲譜，以提高課堂教學(xué)趣味性。學(xué)生創(chuàng)作曲譜時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建音樂的背景故事，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的音樂進(jìn)行改編，使之形成新的樂曲，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生開展形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠調(diào)動(dòng)自己掌握的曲譜知識(shí)，并感受創(chuàng)作曲譜帶來的快樂與成就感，這是灌輸式教學(xué)無可比擬的。另外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用樂器演奏自己創(chuàng)作的曲譜，以增強(qiáng)學(xué)生的樂感。

結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中存在學(xué)生曲譜知識(shí)薄弱、照本宣科嚴(yán)重、過分注重音樂審美教育等問題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在遵循直觀性、互動(dòng)性以及全面性的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)變曲譜的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)識(shí)譜教學(xué)情境，開展識(shí)譜游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了曲譜知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作曲譜，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生展開形成性評(píng)價(jià)，從而逐漸提升課堂教學(xué)趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]陶孟茹.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)趣味性[J].北方音樂，2018，（08）.

[3]陶孟茹.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)趣味性[J].北方音樂，2018，（08）.

[3]葛婷婷.心中有“譜”快樂音樂——小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)管窺[J].名師在線，2018，（19）.