黃歡春　龍賽賽

摘 要：運(yùn)用單一化及缺乏實(shí)創(chuàng)性等問(wèn)題在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷浮現(xiàn)，聯(lián)合運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)等媒介，著重考慮提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，這有助于當(dāng)今社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)媒介

引言

在多元化運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候，需要著重注意被教育班級(jí)的實(shí)際狀況，要將多元化教學(xué)與班級(jí)特色相匹配，避免出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)多遠(yuǎn)媒介教學(xué)與班級(jí)教學(xué)不相適應(yīng)的情況發(fā)生。所以，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及媒介本身獨(dú)有的適應(yīng)情況下功夫，要根據(jù)具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)媒介，而不是為了相匹配而委屈削弱其中任何一方。綜上可得，如果能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用何時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)媒介去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)會(huì)更加方便，而且，在這個(gè)高速發(fā)展的大環(huán)境下，我們未來(lái)趨勢(shì)一定是朝著多元化教學(xué)的方向持續(xù)發(fā)展的。[1]

一、互聯(lián)網(wǎng)媒介多元化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷深入的發(fā)展，我們當(dāng)今社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)媒介的運(yùn)用也在不斷變化著，各種各樣多元化的互聯(lián)網(wǎng)媒介走入我們的生活，例如信息媒介、視頻媒介、通信媒介、音頻媒介等，這些媒介都是相互依存，共同被應(yīng)用的，他們相互之間有一個(gè)特殊的機(jī)制。而在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)下，互聯(lián)網(wǎng)的各種特色也從互聯(lián)網(wǎng)媒介上漸漸浮現(xiàn)，被大家所熟知，讓信息的傳播數(shù)量更大、速度更快，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的媒介所做不到的。當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用多元化的互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育是非常常見的。在過(guò)去，媒介具體包括錄音、文字、視頻、圖片、幻燈片等，而如今，我們所說(shuō)的互聯(lián)網(wǎng)媒介涵蓋網(wǎng)站、超鏈接、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)論壇以及各種各樣的視頻網(wǎng)站，從很多調(diào)查中我們可知，目前大部分小學(xué)語(yǔ)文教育還是著重運(yùn)用過(guò)去傳統(tǒng)媒介進(jìn)行教學(xué)，例如采取課本配合幻燈片的模式進(jìn)行講課教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)被廣泛運(yùn)用也是有它獨(dú)特的有點(diǎn)，他可以讓小學(xué)生更加直觀地感受到信息，而不需要通過(guò)一些載體，相對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒介教學(xué)，更加方便快捷。但從多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)，傳統(tǒng)媒介進(jìn)行教學(xué)也是有不少的缺點(diǎn)，首先，成本較高，需要花費(fèi)時(shí)間精力及金錢去準(zhǔn)備這些媒介，其次，綜合性不夠強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的表現(xiàn)性及形式較為單一，較難調(diào)動(dòng)課堂氛圍。因此，雖然有著較為明顯的優(yōu)點(diǎn)，隨著科技的發(fā)展，人們的選擇漸漸趨向于互聯(lián)網(wǎng)媒介。即使有著很大的優(yōu)勢(shì)，但是互聯(lián)網(wǎng)媒介還是存在很多可以更加完善的地方。[2]

1.運(yùn)用較為單一

在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師們往往只是進(jìn)行單一的運(yùn)用，例如單一的運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)、或者單一地提取網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)課文進(jìn)行講解，這并沒有突出互聯(lián)網(wǎng)媒介本身特有的一些優(yōu)點(diǎn)，單一地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行課堂教育，在針對(duì)課堂氛圍上的優(yōu)勢(shì)可能沒有那么明顯。[3]

2.缺乏主創(chuàng)性內(nèi)容

大部分教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往缺乏主創(chuàng)性內(nèi)容。由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資訊十分發(fā)達(dá)，大部分教師在選擇媒介的時(shí)候，疏于參考班級(jí)本身特性，沒有定制與班級(jí)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課堂的興趣縮減，得不到教學(xué)的實(shí)際效果。

二、具體運(yùn)用策略

從我們剛剛的分析得出，在互聯(lián)網(wǎng)媒介運(yùn)用的方面，我們還有較大的發(fā)展空間，著重在提升媒介與班級(jí)特性的適配性，才能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。從課堂實(shí)際來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從班級(jí)特性以及教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平，以及班集體對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接受形式等，由傳統(tǒng)媒體占據(jù)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變到集合各種互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中的持續(xù)發(fā)展。從目前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的互聯(lián)網(wǎng)媒介主要是單一的、無(wú)自創(chuàng)性的，雖然已經(jīng)接觸了大部分資源，但還是無(wú)法充分運(yùn)用各種資源，將他們?nèi)诤蠎?yīng)用，這也是限制當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教育發(fā)展的一個(gè)原因。所以，探索多元化互聯(lián)網(wǎng)媒介與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，成為了高速發(fā)展大環(huán)境下的重要趨勢(shì)。

在小學(xué)四年級(jí)人教版課本上中，《長(zhǎng)城》這篇課文就可以采取論壇與視頻相結(jié)合的形式，比如從開頭的“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，他像一條長(zhǎng)龍”開始，就可以從一個(gè)視頻切入，再加上激昂的音樂，吸引小學(xué)生的注意力，將文字轉(zhuǎn)化為圖片，把小學(xué)生的想象力可視化呈現(xiàn)，在學(xué)到“打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以相互呼應(yīng)”這一句時(shí)，可以插入超鏈接，用文字科普歷史上長(zhǎng)城的由來(lái)和功效，拓展小學(xué)生們的知識(shí)。在另一篇課《白鵝》中，從開頭“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”開始，就可以放一段白鵝的視頻來(lái)讓小學(xué)生們更加具體直觀地了解到白鵝的體態(tài)和叫聲，到文章末端，我們可以插入一個(gè)超鏈接，科普一下白鵝的生活習(xí)性以及進(jìn)化歷史，讓小學(xué)生們?cè)谡n堂中不僅學(xué)到課本上的知識(shí)，還能學(xué)到很多課外知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)多媒體媒介技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單純粹單一地將媒介進(jìn)行聯(lián)系和溝通，而是多元化的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文課堂需要將課本上枯燥文字的生命力體現(xiàn)出來(lái)，這些都需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握住多元化的互聯(lián)網(wǎng)媒介，在課堂上能夠嘗試多種方法結(jié)合不同的媒介對(duì)不同的課堂不同的學(xué)生群體進(jìn)行定制性教學(xué)。這不僅可以讓小學(xué)生充分理解每一篇課文，也能調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分吸收全部的課堂知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體的運(yùn)用，是希望讓小學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文課本上枯燥的文字其實(shí)也是有生命的，多媒體在課程中是能夠調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性與積極性的一個(gè)重要載體。所以探尋將聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)資源與課程結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，是我們現(xiàn)在的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳強(qiáng).淺議如何打造高效的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂[J].作文成功之路，2016（5）：58.

[2]田金芳.試論小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法[J].教育：文摘版，2016（5）：216.

[3]韓國(guó)強(qiáng).淺談提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2015（1）：50-51.