嵇秀梅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到力不從心，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況，教師需要更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著很多教學(xué)問(wèn)題需要解決，教師需要以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)開展過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，并且提出了相應(yīng)的解決方式，希望能夠全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 解決方法

受我國(guó)教學(xué)改革的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，因此讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過(guò)于公式化，一般情況下都是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教數(shù)學(xué)教育，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生常常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到厭煩，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓教學(xué)模式向著課題訓(xùn)練的單一化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，與教學(xué)改革改革性觀念不符，所以教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式建立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生自主性有待提升。教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過(guò)程中，常常忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升，教師的教學(xué)開展大多數(shù)依賴基本教材知識(shí)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和概念，這種教學(xué)方法不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。還有很多教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，還沒(méi)有形成獨(dú)立思考的能力。因此，教師通常會(huì)以自己作為教學(xué)的主體，通過(guò)硬性的知識(shí)灌輸來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中通常屬于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一旦失去教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)如無(wú)頭蒼蠅般不知所措，在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，失去主觀判斷能力，很難將學(xué)到知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得華而不實(shí)，只是紙上談兵。這于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，需要在教學(xué)改革的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。[2]

2.教學(xué)模式單一。

受我國(guó)教育改革的影響，教師在教學(xué)開展過(guò)程中大多數(shù)是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升為主，讓學(xué)生單純的進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和意義的背誦，沒(méi)有提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的教學(xué)開展也很少制定出教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。還有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)最新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的掌握度不深，依然是采用黑板以及一些基礎(chǔ)性教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生綜合性思維的提升，很多具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不改變當(dāng)前的教學(xué)形式。沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中融入更多的新鮮元素，不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，只依靠傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方法，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)改革措施

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，建立學(xué)生主體意識(shí)。首先要讓學(xué)生明確自己的主體地位，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作教學(xué)法將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，課堂上所有的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)環(huán)節(jié)都由學(xué)生共同探討來(lái)進(jìn)行解決，教師所需要承擔(dān)的是教學(xué)引導(dǎo)的工作，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題思考。還能夠提高自身的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力。

2.多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)體系，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及所具有的數(shù)學(xué)解題能力，同時(shí)教師要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，多媒體等技術(shù)所具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)出來(lái)。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)圖形教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行圖片播放和對(duì)比，讓學(xué)生更為直觀的感受到不同圖形之間所有的差異性，同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)效果。還可以運(yùn)用情景教學(xué)法。來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以將個(gè)物體直接分成不同等分。讓學(xué)生分別代表不同的物體來(lái)進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念的了解，通過(guò)結(jié)合生活提出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了滿足教學(xué)改革的要求，需要全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)完成后，要及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)課堂開展過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了解，制定出合理的解決方案。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求，來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的要求。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]薛淑賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（9）：72.

[2]馬振國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法初探[J].速讀（中旬），2018，（11）：68.

[3]喻廣平.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016，（15）：37.

[4]劉輝忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（10）：107.