李明麗

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段越來越多的應用在高中數(shù)學課堂，對培養(yǎng)學生數(shù)學能力起到了積極的作用。本文結合高中數(shù)學微課教學的實踐經驗，探討了微課教學的有效策略和具體措施。

關鍵詞：高中數(shù)學 微課教學 應用策略

一、高中數(shù)學微課的準備和制作

微課作為一種圖文并茂、聲情并茂的教學方式，以文字、圖像、聲音、動畫等形式營造一種輕松的學習氛圍，可以很好的調動學生的學習熱情，為學生提供自由自主的學習環(huán)境，促進學生學習方式的改變，能夠最大化發(fā)揮學生的潛力，加深學生的理解程度，學生可以更加自主靈活選擇適合的學習方式，對于學生學習水平和學習能力的提升有著巨大的幫助。[1]

首先，優(yōu)秀的微課應該能夠吸引學生的學習興趣，啟發(fā)智慧，因此微課設計需要做到合理設疑，有一定的趣味性，能夠引導學生主動對數(shù)學問題進行思考。例如我們可以充分挖掘生活中有關數(shù)學的小故事，借助多媒體手段將理論知識藏在問題和故事中，抽絲剝繭，讓學生加深對數(shù)學知識點的理解。[2]

其次，微課制作需要堅持簡明扼要的原則，由于微課一般不超過10min，教師必須緊緊圍繞核心概念和問題，不能過于拖沓或延伸過遠。微課要重點圍繞一個知識點，剖析透徹，才是優(yōu)質的教學資源。

最后，微課制作不能為了微課而微課。數(shù)學教師要考慮教學內容是否適合微課教學方式，采用微課能否讓學生更有效的學習。同時也要考慮學生的實際情況，不是所有的知識點都做成微課才好，要考慮學生的接受情況，這需要教師結合實際教學情況綜合考量。例如在講解立體幾何知識時，考慮到復雜的幾何體結構對于許多學生難以理解，因此針對這方面知識專門制作微課，對生活中復雜的幾何體進行展示和分解，讓學生加深對立體空間構造的認知和了解，能夠顯著改善教學效果。

二、課堂展示中微課的應用

良好的學習氛圍是有效教學的保障，教師需要努力營造良好的學習氛圍，發(fā)揮氛圍的帶動作用，讓學生們自然而然沉浸其中，以積極樂觀的學習狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。對于學習基礎較差的學生，學習氛圍更是能夠起到不可忽視的作用，可以讓他們在同學們的帶動下，逐漸培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣和信心，自發(fā)的參與學習，從而實現(xiàn)全面提高的教學目標。微課作為一種現(xiàn)代教育技術手段，有助于學習氛圍的營造，教師可以通過生動直觀的方式展示教材內容，讓學生更清晰的感知數(shù)學知識，從而自發(fā)參與到數(shù)學學習中。

微課篇幅短小，可以很好的起到課堂導入的作用。在課堂教學中，教師可以在課前環(huán)節(jié)展示制作好的微課資源，引導學生進入到整堂課的教學內容。例如，在學習《點、直線、平面之間的位置關系》時，教師可以在課前制作簡單的教學視頻，用幾分鐘的時間向學生展示三者之間的關系，讓學生思考其中蘊藏的規(guī)律。這種課前展示環(huán)節(jié)能夠很好的調動起學生的參與興趣，培養(yǎng)學生的學習自信，對教學內容產生直觀的認知，對于后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。

除了課前展示，微課可以靈活應用在整個課堂教學活動中。數(shù)學是一門強調邏輯思維的學科，對于很多學生來說學習難度很大，枯燥古板的傳統(tǒng)教學模式往往又讓學生提不起興趣，難以對學習內容有直觀的認知，因此課堂上適當應用微課教學可以起到事半功倍的效果。例如在講解隨機抽樣知識點時，可以在課堂教學中采用微課教學的模式，向學生展示生活中抽樣調查的案例和教學重難點，讓學生的心思再次回歸課堂，保持良好的參與度，從而順利完成教學任務。

三、課后活動中微課的應用

數(shù)學教學不僅包括課堂教學活動，還需要課后教學活動的支持和補充，才能有效確保學生跟上教學進度，加深對知識的理解，增強對數(shù)學知識的運用能力。通常學生通過課前預習和課后復習兩方面來輔助課堂學習，這對學生的自學能力提出了很高的要求，一方面數(shù)學知識相對難度較大，另一方面學生的學習熱情難以長期保持。因此，教師可以精心制作相關的微課資源，讓學生可以不限時間和空間的自主學習，在微課資源的幫助下可以更好的輔助學生自主學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如在講解算法和程序知識時，由于課堂教學難以滿足人手一臺電腦的條件，難以在課堂教學中更加直觀有效的完成教學任務。因此，教師可以圍繞教學內容制作微課資源，通過網絡分享給所有學生，讓學生可以在家中參照微課進行學習。教師可以將學生們拉到微信群內，在群中共享資源，溝通學習心得和體會，學生們可以在群里展開討論，加深對知識的理解程度。對于學習突出的學生，教師可以鼓勵其自主制作自己的微課，定期選擇學生的優(yōu)秀微課作品公開展示，鼓勵學生們積極參與長期堅持，從而營造良好的學習氛圍，讓學生們的數(shù)學水平得到整體的提升。[3]

四、重難點突破中微課的應用

對于數(shù)學學習來講，弄懂一個知識點，再開始后面的學習才能起到成效，否則前面知識一知半解，后面的學習也會陷入重重困難，久而久之，學習越來越難，很多學生慢慢就成為了學困生。因此，對于重難點知識的講解是數(shù)學教學重中之重，只有不斷查缺補漏，才能讓學生持續(xù)穩(wěn)健的成長。由于教師很難對每位學生進行細致講解，為了保證教學質量和教學進度，可以借助微課來補充重難點教學，督促學生課余時間對自己一知半解之處認真學習。學生可以通過反復的針對性學習來解決自身問題，確保自己的知識框架體系不留下缺口。

例如在講解指數(shù)函數(shù)知識時，很多學生難以準確進行指數(shù)函數(shù)圖像的構造，教師可以針對學生存在疑問之處在微課中重點講解，讓學生課后反復自學，遇到問題再和老師同學求教。這不僅可以讓學生跟上教學節(jié)奏，還能夠很好的鍛煉學生的自主學習能力。

結語

綜上所述，微課在高中數(shù)學教學中的應用可以有效提升教學質量和教學效率，需要教師認真學習，利用課余時間用心準備和制作微課資源，為學生的學習提供全面的指導。微課不僅有助于學生的學習，也有助于教師的成長，通過微課可以交流教學成果和經驗，對于教師教學水平的全面提升也有著裨益。

參考文獻

[1]丁金星.巧用微課創(chuàng)建高中數(shù)學高效課堂[J].華夏教師，2018（32）：83-84.

[2]沈鵬正.高中數(shù)學微課教學策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2018（17）：49.

[3]何叢林，柯勇.重視高中數(shù)學微課的教育功能[J].江蘇教育，2015（12）：10-12.