林艷萍

摘 要：英語寫作作為初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。而初中生寫作能力的好壞也會直接影響到學(xué)生的英語成績，因此，初中生在日常做題中應(yīng)重視英語寫作的練習(xí)，這樣才能使整體的英語水平得到提升。但在現(xiàn)實教學(xué)及學(xué)習(xí)中，教師往往會忽視寫作方面教學(xué)，使得學(xué)生也將學(xué)習(xí)的重點放到聽力及選擇題上，因此需要教師應(yīng)不斷去改變教學(xué)思維，綜合的去培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力，因為學(xué)生的寫能力對學(xué)生今后的應(yīng)用能力方面有著重要的作用，并對教材進行綜合的利用，制定出正確的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生的英語寫作能力得到提升。本文主要從當下我國初中英語學(xué)寫作教學(xué)中的問題進行詳細的分析，并提出合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作訓(xùn)練 教學(xué)策略

引言

初中英語作為一門重要的學(xué)科，會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來重要的影響。而英語寫作作為初中英語的重要組成部分，會對學(xué)生的英語成績帶來直接的影響。當下許多初中英語教師對英語寫作存在一個錯誤的認知嗎，片面的認為寫作耗費的時間較多、批改起來也比較麻煩，因此在教師的過程中常常會忽視寫作教學(xué)工作，使得學(xué)生也英語寫作不夠重視，這也導(dǎo)致初中學(xué)生英語寫作成績平平的重要原因。[1]

一、創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語法內(nèi)容，讓學(xué)生對英語有一個初步的認知，重在對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語教學(xué)的層次比小學(xué)更深，會注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)將英語寫作作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中多是讓學(xué)生模仿例句或范文，限制了學(xué)生的思想和語言結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會變得無從下手。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的的教學(xué)理念，注重對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的思想去表達自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的語感[2]。多樣化的寫作訓(xùn)練可以給學(xué)生提供一種更為豐富的寫作體驗，如在訓(xùn)練“怎么了？”這一句型的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，去播放一段只有聲音沒有沒有字幕的英文對話。[2]

A：“Good morning doctor.”B：“Good morning，whatsthematterwithyou？”A：“I dont feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完畢后，教師讓學(xué)生兩兩一組來重復(fù)屏幕上的對話，不論重復(fù)的內(nèi)容是否正確，這都會對學(xué)生的思維起到一定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練完畢后，教師將有字幕的對話播放到大屏幕上，讓學(xué)生找到句子結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞匯并摘抄下來，這樣一來學(xué)生就會更加清楚這個詞匯在句子中的作用，便于在今后的寫作中進行正確的運用[3]。

二、提高學(xué)生對英語詞匯的積累

英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，任何一個完整的對話、短文都是通過大量語言詞匯組合而來的，這也是學(xué)生讀懂英語文章內(nèi)容以及流暢的聽英語聽力的基本保證。因此，教師要想提高學(xué)生的英語寫作水平，首先應(yīng)加強學(xué)生詞匯量的積累。由于學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語詞匯都是基礎(chǔ)的詞匯，難以適應(yīng)初中閱讀、聽力、寫作的需要，因此英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯掌握情況，制定一個能夠適應(yīng)當下學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)[5]。但是學(xué)生詞匯量的積累僅憑教師的培養(yǎng)和督促是完全不夠的，學(xué)生應(yīng)在課下時間多去自主學(xué)習(xí)，豐富自己的英語詞庫，只有相互配合的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生的單詞儲備糧得到提升，這樣才能更好的運用到英語寫作中，使學(xué)生英語作文質(zhì)量得到提升[6]。作為一種初中英語教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中對教學(xué)的方式進行深刻的反思，這樣才能很好的發(fā)展教學(xué)過程中的問題，便于及時的做出調(diào)整，從而找到一種適合的教學(xué)方式。如在通過多媒體展開教學(xué)的過程中，多給學(xué)生放一些簡單的英文電影片段，使學(xué)生在一邊看電影的同時一邊掌握英文單詞和語言結(jié)構(gòu)等。除此之外，教師還可通過分組的形式，使學(xué)生在小組競爭中展開詞匯的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生主動地投入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生多看些英文短篇故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語詞匯的同時，也可以對學(xué)過的英語詞匯進行鞏固如，“inaddition”可以轉(zhuǎn)換為“additionally”，“beforcedon”可以與“beconcentratedon”相互轉(zhuǎn)換等。

三、正確對待英語語法教學(xué)

詞匯、語法、句法是英語的三大基本要素，這三者缺一不可，如果只掌握大量的詞匯是無法提高學(xué)生的英語成績的，還應(yīng)對語法以及句法的知識進行掌握。但在實際教學(xué)中，不多數(shù)學(xué)生對英語語法都沒有一個明確的概念，使得學(xué)生難以重視起對語法的學(xué)習(xí)，由于其概念的模糊不定使得學(xué)生認為語法很難掌握，從而對語法的學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼感。其實，這種思想是錯誤的，英語語法的學(xué)習(xí)也并沒有學(xué)生想象的那么難，學(xué)生覺得難以掌握的根本原因在于沒有正確的掌握語法的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師應(yīng)制定一個正確的語法學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以正確的去看待語法的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的運用和記憶語法，只有這樣才能使學(xué)生和好的掌握和應(yīng)用語法知識，從而使文章質(zhì)量得到提升。語法基礎(chǔ)會對學(xué)生英語、寫作水平帶來直接的影響，只有掌握了基本的語法知識才能使學(xué)生流暢的完成語言交流，對提升學(xué)生的寫作水平和閱讀水平方面有著重要的影響。

結(jié)語

綜上所述，在日常的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定一個正確的教學(xué)策略，提高學(xué)生的詞匯、語法結(jié)構(gòu)的掌握能力，將教材內(nèi)容進行積極的整合，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練，注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平得到提升。

參考文獻

[1]張婧.英語寫作中的語篇錯誤辨別策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（02）：99-100.

[2]滕君.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（19）：13.