史建華

摘 要：體育教學是以學生的身體鍛煉為手段，改善學生的身體機能、心理健康以及適應社會能力為目的的課堂教學。體育游戲是體育教學必不可少的關鍵組成部分。體育游戲的合理設計不僅能激活課堂氣氛，而且對學生的身體發(fā)展、和學生良好的意志培養(yǎng)有重要作用。本文討論了游戲在體育準備活動中的應用。

關鍵詞：體育課 游戲 創(chuàng)新

一、問題的提出

體育課的準備活動對學生進入后續(xù)練習、調(diào)節(jié)大腦皮質(zhì)興奮性、預防運動損傷起著至關重要的作用，不少人把體育課比喻成運行的車輛，準備部分就是車輛剛剛發(fā)動的提速階段，基本部分就相當于車輛的高速前進，而結束部分就相當于到達目的地的減速停車，這種比喻很好地詮釋了準備部分和結束部分的重要性。[1]而目前絕大多數(shù)的體育課上，慢跑、徒手操幾乎就是準備部分的全部內(nèi)容，老師喊口令、學生做練習成為準備活動的主要組織教法。學生都認為準備活動枯燥、乏味，對準備活動的抵觸情緒極大，準備活動不能認真對待，非但不能起到調(diào)動學生生理和心理機能的作用，甚至會影響學生主動參與體育課的情緒。要想真正組織好準備活動，既能發(fā)揮準備活動的作用，從而實現(xiàn)準備活動充分調(diào)動學生生理和心理機能，又能體現(xiàn)學生主動參與的主體地位，就必須改變準備活動的形式，游戲就是其中非常重要的一種形式。

二、問題的分析

1.游戲的作用

玩是人的天性，從牙牙學語的嬰兒到年逾花甲的老翁，無一不喜愛游戲，將游戲作為準備活動的練習內(nèi)容對學生練習積極性的提高有很大作用。游戲本身具有角色扮演、情節(jié)設置的特點，不同的游戲也有不同的場地器材、游戲規(guī)則，這就要求游戲的參與者根據(jù)規(guī)則制定合理的游戲策略，隨機應變地應對游戲中的突發(fā)情況，對于提高學生的快速反應能力、應變能力有很大的作用，同時也為學生進入基本部分的學習提供了有利條件。

2.游戲的方式

游戲內(nèi)容最好能圍繞著教學目標開展，如果能做到這一點，就可以將一般性準備活動與專門性準備活動通過游戲環(huán)節(jié)實現(xiàn)；如果游戲與教學內(nèi)容不相匹配，那么就只能以游戲當作一般性準備活動內(nèi)容，而在游戲后還應該補充專門性準備活動。

教學中進行游戲時，教師要先告訴學生游戲的名稱、游戲的過程、規(guī)則，特別是對于新游戲，一定要將游戲的每一個細節(jié)、注意的事項給學生講解清楚，我在新游戲教學時會請學生配合演示游戲的關鍵過程，通過直觀演示加深學生對所做游戲的模仿、理解。初次進行游戲，我一般都會親自參與，跟學生共同游戲，這樣可以對游戲過程中出現(xiàn)的問題及時提示說明，更重要的是這樣可以帶動學生在游戲過程中的主動性、積極性，使得游戲更富有感染力。同時，教師還要經(jīng)常觀察學生的身體變化，并相應調(diào)整游戲練習的強度與密度，做到適量、適度。最后，游戲期間教師要注意提醒學生一些小竅門，以便學生能夠更好地完成游戲。游戲結束后還要詢問學生關于游戲中的感覺、心得，總結游戲的重點難點，提出更高層次的要求。一般來說，對于新游戲，學生在第一次接觸時都不會獲得太大的樂趣，往往要經(jīng)過兩次甚至更多的嘗試，學生們才會在游戲中表現(xiàn)自如。

3.游戲的選擇

一般情況下，教師是課程的主導者，教學內(nèi)容的安排也是由教師來完成的。根據(jù)新課程標準，同時也是為了提高學生的基本能力，我在課堂教學中嘗試由學生來安排準備部分的練習內(nèi)容。

這樣做的益處是學生練習小組在課前就準備好了游戲用具，制定好了游戲規(guī)則，并提前進行了游戲分組，可以在游戲有效時間上最大限度地得以保證，最重要的一點，由學生自己制定的練習內(nèi)容一定是參與學生興趣最大的游戲。[2]但事物總是一分為二的，學生自己制定的游戲方案就不能絕對地滿足基本部分教學內(nèi)容的要求，我在處理這些矛盾時一般有兩種方式：一種是將學生的練習內(nèi)容只作為準備部分中的一般性準備活動對待，在游戲結束后再統(tǒng)一安排專門性準備活動，以實現(xiàn)準備活動為基本部分服務的要求；另一種是提前告知學生下次課的學習內(nèi)容、練習特點，要求各小組根據(jù)學習內(nèi)容合理制定準備活動計劃，這必須建立在學生理解準備活動特點的基礎上。

通過一段時間的嘗試，學生們也可以合理地選擇游戲、制定和更改游戲規(guī)則，有些小組還能自創(chuàng)游戲，不僅提高了學生的興趣、參與度，也對學生的創(chuàng)新能力有所提升。我在進行游戲教學的過程中，還讓小組間的游戲進行展示交流，使得好的游戲能得到分享，通過各組的交流，一些好的游戲在課堂上得以推廣，一些小組還將其他小組的游戲進行創(chuàng)新，賦予游戲新的生命。

三、結論和建議

體育游戲是一項集智力、體力和技術相結合的活動，參加各種各樣的體育游戲活動，既可開發(fā)學生的智力，又可促進學生的身心健康、增長學生的知識和技能，同時還能增強學生間的交流、溝通、團結和合作意識，游戲規(guī)則的遵守又能培養(yǎng)學生的組織紀律性。這些都是游戲教學的隱性功能，在教學活動中，體育游戲的顯性功能就是能夠最大限度地提高學生的參與積極性，讓對體育運動的興趣充分調(diào)動起來，跟上運動的節(jié)拍，從而使學生精神飽滿、情緒高昂地進行基本部分的學習。

當然，在游戲的教學中也存在一些問題，比如游戲的進度可能會影響到準備部分的時間，如果僅僅根據(jù)準備部分的時間安排強行叫停正在進行的游戲，又會對學生的興趣產(chǎn)生消極影響；再如學生自主創(chuàng)新的游戲往往在規(guī)則和可行性上還存在弊端，常常在游戲過程中出現(xiàn)不和諧的情況。

針對以上情況，應該在游戲的選擇上做好充分的準備，盡量使游戲能夠在有限的時間內(nèi)完成，同時還要完成對課程目標的要求；對學生創(chuàng)新的游戲，教師應該加強實時地監(jiān)督，并對游戲的規(guī)則提出合理建議，使游戲能夠正常實施。

參考文獻

[1]郭會忠.體育游戲在體育課中的作用及應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2013.

[2]張曉曦.體育課準備活動中的體育游戲評述[J].考試周刊，2009.