鄧勇

摘 要：在初中階段，學生的智力已經(jīng)得到了初步的開發(fā)，能夠接受具有一定難度的知識點。作為學生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，初中語文課堂教學已經(jīng)成為了大家關(guān)注的焦點。究竟如何提高初中語文課堂教學水平、提高學生的語文核心素養(yǎng)已成為教育工作者們研究的重點，本文將針對初中語文課堂教學方法展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 課堂教學

如今，受到經(jīng)濟、政治、文化全球化的大形勢影響，我國素質(zhì)教育水平必須實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能夠不斷增強我國的綜合國力，這也對學校教學教育的發(fā)展提出了更高的要求。在這樣的大背景下，我國教育部門在經(jīng)過多次科研之后提出了“核心素養(yǎng)”這一教學理念。與教學模式不同，“核心素養(yǎng)”這一教學理念適用于各個學科。

中國社會在不斷的發(fā)展，對于初中生的學習也提出了新的學習要求，不僅僅是讓學生擁有一定的語文基礎(chǔ)知識，更多的是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。以培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)為前提，初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)新時代的語文課程標準，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件，為社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人[1]?；谶@樣的現(xiàn)實背景，本文將在對語文核心素養(yǎng)進行了深入分析的基礎(chǔ)上，對初中語文課堂教學方法展開研究，力求能夠?qū)μ岣叱踔姓Z文課堂教學質(zhì)量提供一定的幫助。

一、初中語文核心素養(yǎng)

1.文化素養(yǎng)

就初中語文這一學科而言，其中最為重要的部分就是培養(yǎng)初中生對于傳統(tǒng)文化的基本了解，幫助其走入傳統(tǒng)文化，起到文學啟蒙的作用。同時，初中語文教師還需要引導初中生將所學習到的語文知識在生活中進行實際運用[2]。因此，對于語文教學而言，學生必須在記憶的同時，能夠?qū)⒅R靈活運用，這樣才能真正的掌握知識，實現(xiàn)學習的意義。

2.語文思維能力與發(fā)散思維方式

對于語文學習而言，思維能力十分重要，培養(yǎng)思維能力應(yīng)當從培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力做起，教師可以在教學過程中，利用教學插畫等內(nèi)容，讓學生能夠更加深入地了解課文，同時對課文展開聯(lián)想，將所學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，這樣更易于學生對課文進行理解，進而感受到描寫場景的美好之處。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學方法研究

1.注重興趣的培養(yǎng)，推動學生構(gòu)建語文知識體系

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，初中語文教師應(yīng)該將學生學習興趣的培養(yǎng)放至首位。俗話說的好，興趣是一切行為的動力。學生只有在培養(yǎng)了興趣的前提下，才能夠全身心地投入到學習之中，才會積極探索解決問題的方法，才能真正提高學生的學習能力、拓寬學生的思維層面，令學生能夠以興趣、求知欲望為出發(fā)點去培養(yǎng)自己的自主學習能夠。對此，在初中語文的課堂教學中，教師應(yīng)該積極采用如游戲法、多媒體教學、生活化教學等新穎的教學方法，避免由于教學方法的單一化造成學生對初中語文教學課堂產(chǎn)生乏味感、缺少興趣。不僅如此，教師在進行教學活動時，不應(yīng)該急于告知學生正確答案，這樣會抑制學生的發(fā)散思維，而是應(yīng)該要積極進行引導或啟迪，讓學生能夠進行自主思考，通過發(fā)散思維來尋求答案，通過自己的理解來構(gòu)架起屬于自己的語文知識體系，這樣既滿足了學生求知欲望，又能夠讓學生在學習過程中產(chǎn)生信心。

2.時刻堅持“以生為本”，開展語文實踐活動

核心素養(yǎng)這一概念已經(jīng)明確表示教師在教學過程中應(yīng)該要始終堅持學生的主體地位，因此在初中語文課堂教學過程中，教師要始終堅持“以生為本”，時刻避免“一言之堂”教學問題的產(chǎn)生，不斷鼓勵學生成為課堂的“主人”，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣才能夠提高學生的學習能力，實現(xiàn)課堂教學水平質(zhì)的飛躍。教師可以在充分掌握了學生語文基礎(chǔ)的情況下，運用分層教學這一教學方法，不斷滿足不同水平的學生對于初中語文的學習需求。不僅如此，知識來源于生活，也作用于生活。因此，教師可以積極開展語文實踐活動，通過具有綜合性質(zhì)的實踐活動來實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提高，加深學生對于語文教學內(nèi)容的印象與理解，提高學生的語文知識運用能力。

3.加強“小組合作學習”，培養(yǎng)學生的團隊意識

為了實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，新課程改革中對于培養(yǎng)學生能力也進行了明確要求，其中便有“團隊意識”。在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)初中學生的團隊意識，通過小組合作學習的形式，令學生與教師、學生與學生之間進行有效交流。針對某一具有針對性的教學內(nèi)容，教師甚至還可以通過團隊辯論的形式，在加強了學生口語表達能力基礎(chǔ)上，又促進了學生思維能力的提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)就是將知識、技能與態(tài)度的相互統(tǒng)一，運用全方位，多角度的視覺來培養(yǎng)學生，以滿足學生作為復雜型社會群體的需要。核心素養(yǎng)的提出很好地印證了學生學習的客觀要求。因此，教師在開展教學時應(yīng)該遵循內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)學生的學習興趣、堅持以生為本、加強“小組合作學習”等形式來培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，為以后的生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳品麗. 打造初中語文高效課堂 增強初中語文教學效果[J]. 考試周刊， 2018（46）：33-33.

[2]趙延芬. 淺析在初中語文教學中如何提高學生的表達能力[J]. 考試周刊， 2018（8）：63-63.