孫禹

樂添是我們班上一個(gè)特別安靜的小朋友，他喜歡看書，每天都去閱讀區(qū);喜歡玩重復(fù)游戲，總是自己一個(gè)人玩;不和小朋友說話，不跟老師交流，遇到困難也不跟老師說。后經(jīng)心理醫(yī)生測(cè)查，樂添患有“兒童選擇性緘默癥”。面這樣的情況，我們可以做些什么來幫助他呢？我希望從改變他總是獨(dú)自看書入手。

實(shí)錄一

觀察對(duì)象：樂添? 觀察地點(diǎn)：語言區(qū)

觀察時(shí)間：2017年11月16日

區(qū)域游戲時(shí)，樂添又像往常一樣來到圖書區(qū)看書。

我問：“你和爸爸約定了今天玩什么游戲呀？”

樂添：“紙杯游戲。”

我：“那你怎么沒去呀？”

樂添：“我不想玩?！?/p>

我：“老師陪你去玩好嗎？”

“不好?！睒诽砘卮鸬溃骸拔抑滥悴幌胱屛铱磿?，我想讓你高興，但我還是想看書?！?/p>

【分析】聽了孩子的話，再反思我們以前的做法，是不是有些主觀臆斷了？我們總是憑經(jīng)驗(yàn)覺得孩子不應(yīng)該天天看書，但是我真正讀懂了孩子嗎？我嘗試?yán)斫夂⒆樱珒H從“我”的角度出發(fā)難免會(huì)受經(jīng)驗(yàn)影響，導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷和做法。

于是，我從查閱資料了解“兒童選擇性緘默癥”著手。選擇性緘默癥是小兒在言語獲得成功之后，因精神因素而出現(xiàn)的、在某種場(chǎng)合下沉默不語的癥狀，是一種社會(huì)功能性行為問題，而非語言障礙。兒童選擇性緘默癥多發(fā)于3～5歲，主要表現(xiàn)為在公共場(chǎng)合拒絕講話，不與人交流，與在家表現(xiàn)判若兩人。這種癥狀在言語表達(dá)上對(duì)場(chǎng)景和對(duì)象有著鮮明的選擇性，所以叫選擇性緘默癥。發(fā)生的原因很多，有家庭封閉、很少接觸外界造成的，也有父母過分溺愛、保護(hù)或初次離開家庭、環(huán)境變故等而起病，部分病例還可能與遺傳因素有關(guān)。

我查找了一些有關(guān)“兒童選擇性緘默癥”的輔助治療方法，根據(jù)他的在園實(shí)際情況，選擇一些方法試一試。

【策略】首先，給予支持性心理輔助治療。家長(zhǎng)的出現(xiàn)會(huì)讓幼兒在園感覺更放松，因此，教師邀請(qǐng)樂添爸爸在區(qū)域游戲時(shí)間到閱讀區(qū)給小朋友們講故事，并觀察樂添在爸爸陪伴下的行為表現(xiàn)。其次，對(duì)幼兒提出的要求適度，以便建立良好的師幼關(guān)系，讓他在園有安全感。最后，加強(qiáng)家園溝通，共同配合，支持孩子發(fā)展。

實(shí)錄二

觀察對(duì)象：樂添? 觀察地點(diǎn)：語言區(qū)

觀察時(shí)間：2017年11月22日

今天樂添的爸爸來到閱讀區(qū)給小朋友講故事。這是樂添聽過的故事，所以爸爸提問題時(shí)，他總能回答上來。當(dāng)爸爸講到小鴨子是個(gè)旱鴨子，掉到水里渾身羽毛都濕了的時(shí)候，樂添還“咯咯”地笑了起來。

【分析】今天，我又看到了樂添可喜的變化。他能主動(dòng)來參加活動(dòng)是一個(gè)很大的進(jìn)步。游戲過程中，他有些拘謹(jǐn)，這跟他從來沒玩過樂高，沒有掌握拼搭方法有關(guān)系。在思淳爸爸耐心細(xì)致地幫助下，他最終搭出了一個(gè)汽車。游戲中，他和思淳爸爸及其他小朋友都沒有語言交流。參照書上“不強(qiáng)迫幼兒說話”的建議，我決定先不給他提出過高要求。

【策略】及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)他的積極行為進(jìn)行強(qiáng)化，不斷鞏固他在語言和交往方面取得的進(jìn)步。加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合園里近期開展的全園戶外活動(dòng)大循環(huán)及個(gè)性化課程活動(dòng)，鼓勵(lì)樂添走出中3班，積極參加活動(dòng)，提高對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，不斷結(jié)識(shí)新朋友。同時(shí)，繼續(xù)和家長(zhǎng)保持密切溝通，做好家園共育。

我把樂添主動(dòng)參加樂高活動(dòng)的照片發(fā)給樂添媽媽，媽媽看了以后很激動(dòng)，在微信中寫道：“最近孩子越來越多地和我說起班上的事情，昨天他回來說老師讓往‘福字上印東西，他印不上去，是小然小朋友幫他印的，小夾子壞了，也是小朋友幫他拿的，我想他已經(jīng)和小朋友相處得不錯(cuò)了?！?/p>

對(duì)樂添的觀察和支持還在繼續(xù)，相信樂添會(huì)慢慢打開自己的心房，逐漸與小朋友自然而快樂地交往。

實(shí)錄三

觀察對(duì)象：樂添? 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察時(shí)間：2017年11月24日

周五，樂添在媽媽的陪伴下，給小朋友們發(fā)禮物。樂添走到浩宇身邊，用手指指他，就走開了;然后又走到怡然身邊，用手指指她，又走開了。我趕緊提醒媽媽：“您和他一起送禮物，示范給小朋友送禮物的方法?！庇谑菋寢寧е鴺诽韥淼叫∶咨磉?，一邊給小米禮物一邊說：“送給你一只鉛筆?！彼土?個(gè)小朋友后，媽媽把禮物放到樂添手里，讓樂添學(xué)著媽媽的樣子給小朋友送禮物。樂添把禮物遞給浩辰，小聲地說：“給你鉛筆。”

【分析】剛開始樂添發(fā)禮物時(shí)的表現(xiàn)說明他缺乏與同伴交往的基本方法，后來媽媽通過行為示范，鼓勵(lì)樂添邁出了“交朋友”的一小步。通過這件事我發(fā)現(xiàn)，樂添與小朋友交流時(shí)主要是依靠動(dòng)作，語言表述比較匱乏，下一步應(yīng)在語言交流方面多加引導(dǎo)。

【策略】繼續(xù)觀察樂添在班上的表現(xiàn)，多創(chuàng)造他與小朋友語言溝通的機(jī)會(huì)。請(qǐng)樂添家長(zhǎng)邀請(qǐng)小朋友到家中做客，讓樂添在熟悉的環(huán)境中與同伴進(jìn)行交流。

實(shí)錄四

觀察對(duì)象：樂添? 觀察地點(diǎn)：創(chuàng)意樂高區(qū)

觀察時(shí)間：2017年12月5日

思淳爸爸來到班上，帶著小朋友一起玩樂高。思淳爸爸問道：“誰愿意和我一起玩樂高？”很多小朋友圍了過來，樂添也主動(dòng)跟了過來，但看到有這么多小朋友都要參加，就往后退了退。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看著他的時(shí)候，我沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是他跟著其他小朋友一起來到了樂高區(qū)。