孟 垚

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

運(yùn)動App是伴隨著智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)媒體的蓬勃發(fā)展所出現(xiàn)的一類應(yīng)用軟件，滿足人們對于運(yùn)動監(jiān)測、運(yùn)動指導(dǎo)、運(yùn)動計(jì)劃、運(yùn)動欣賞、運(yùn)動社交的需要?；@球類App涉及壹球oneball、學(xué)打籃球、籃球教學(xué)、籃球助手等，雖然是公司基于商業(yè)盈利的目的而設(shè)計(jì)和運(yùn)作的App，但對于高?；@球公共課教學(xué)也具有重要的使用價(jià)值。這要求籃球教師能夠精準(zhǔn)把握運(yùn)動App特征和應(yīng)用價(jià)值，建構(gòu)系統(tǒng)化的應(yīng)用方式，充分發(fā)揮運(yùn)動App輔助籃球教學(xué)作用。

1 運(yùn)動App基本特征

1.1 類型多樣

據(jù)天下平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2018年底，共監(jiān)測到424萬款移動應(yīng)用，我國本土第三方應(yīng)用商店移動應(yīng)用超過243萬款，中國區(qū)蘋果商店移動應(yīng)用超過181萬款，并保持快速增長的發(fā)展態(tài)勢。運(yùn)動App作為其中一個重要組成部分，在諸多公司細(xì)分目標(biāo)市場、定位核心功能、突顯競爭優(yōu)勢的推動下，由此形成了多樣化功能的運(yùn)動App資源。以“籃球”為例，在宏觀層面分為籃球運(yùn)動指導(dǎo)、籃球訓(xùn)練計(jì)劃、籃球競賽欣賞、籃球運(yùn)動監(jiān)測等幾大功能App，而每一塊又可以進(jìn)一步細(xì)分為諸多不同類型的子產(chǎn)品，以更加細(xì)化的內(nèi)容與風(fēng)格定位，滿足目標(biāo)用戶群個性化需求。這些類型多樣的運(yùn)動App為高?；@球公共課教學(xué)提供了豐富的資源，能夠有效地適應(yīng)不同情境下籃球教學(xué)差異化需求。

1.2 內(nèi)容豐富

運(yùn)動App為了突顯競爭優(yōu)勢而進(jìn)行的功能、內(nèi)容、風(fēng)格上的細(xì)化定位，并不會導(dǎo)致其內(nèi)容單一、功能弱化的問題，而是圍繞著個性化的“定位”，進(jìn)一步拓展相關(guān)功能的廣度與深度，由此為目標(biāo)用戶群提供更加豐富、多樣的內(nèi)容，提高用戶對于App的功能體驗(yàn)，增強(qiáng)用戶群的穩(wěn)定性。諸如“學(xué)打籃球App”是一款專門的籃球教學(xué)軟件，主要是面對籃球初學(xué)者提供籃球教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，其內(nèi)容涉及運(yùn)球、上籃、投籃、進(jìn)攻、防守、籃板、傳球、彈跳等項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目又細(xì)化為更多的技法內(nèi)容，“運(yùn)球”板塊便包括15分鐘提高控球能力、控球技巧、胯下變向運(yùn)球急停、如何練習(xí)左手運(yùn)球、單手運(yùn)球基本技巧、強(qiáng)度運(yùn)球練習(xí)、時差運(yùn)球過人等，而且還配合有NBA全明星教學(xué)、ESPN科學(xué)解析巨星等內(nèi)容。這由此大大拓展了App內(nèi)容，增強(qiáng)軟件資源實(shí)用性，而這也促使其能夠適用于高?；@球教學(xué)工作。

1.3 即時便捷

當(dāng)前，人們的生活節(jié)奏越來越快，日常生活中可接受的文體娛樂方式和內(nèi)容資源也越來越多，促使人們“學(xué)習(xí)”與“工作”之外的時間被碎片化地應(yīng)用到各個方面的休閑、娛樂、學(xué)習(xí)活動之中，因此越是即時便捷的內(nèi)容資源便越有可能贏得目標(biāo)用戶群的青睞。廣大運(yùn)動App依托于智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而存在，人們無論出于什么樣的情境下，只要條件與時間允許，均可以即時性地打開運(yùn)動App接受相關(guān)內(nèi)容，由此填補(bǔ)個人碎片化的時間。而且這些運(yùn)動App在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也秉持著精煉、簡短的原則，既方便用戶“緩沖”，也適應(yīng)了其碎片化學(xué)習(xí)特征，諸如“學(xué)打籃球App”中的各個功能板塊下的具體教學(xué)視頻，時間均在1至3分鐘之間，少部分教學(xué)視頻的時間在15分鐘以上。這可以適應(yīng)用戶的觀看特征，激發(fā)其觀看興趣。

1.4 社交價(jià)值

提升使用體驗(yàn)、增強(qiáng)用戶粘度是各個運(yùn)動App吸收用戶并保持用戶群體穩(wěn)定性所考慮的一個重要問題。目前，各個運(yùn)動App除了采用“定位策略”，致力于提高內(nèi)容質(zhì)量和使用體驗(yàn)效果之外，而且也側(cè)重于為用戶提供社交服務(wù)，一方面借此提升App平臺的趣味性，另一方面也能夠滿足部分用戶互動、溝通、交流的社交需求。諸如“學(xué)打籃球App”為每一個功能板塊均設(shè)置一個公共BBS論壇和自建社交圈，用戶可以根據(jù)個人興趣和需求，確定是在公共平臺中發(fā)表個人的觀點(diǎn)和意見，還是與其他用戶組建一個更小的“圈子”來展開溝通和交流活動。這由此實(shí)現(xiàn)了此款運(yùn)動App“教學(xué)功能”與“社交功能”的協(xié)同發(fā)展，而這也為高?；@球公共課教學(xué)提供了更加便捷的條件。

2 運(yùn)動App在高?；@球公共課中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 拓展籃球公共課教學(xué)空間

一直以來，高?；@球公共課教學(xué)單純以“課內(nèi)教學(xué)”為主，將所有的教學(xué)任務(wù)集中在課堂之中，對學(xué)生進(jìn)行集中式的“理論”講解與“實(shí)踐”訓(xùn)練活動。這由此造成課堂教學(xué)任務(wù)重、知識量大、學(xué)生接受能力不足的問題，而且還對籃球教師構(gòu)成了較大的教學(xué)壓力。而運(yùn)動App應(yīng)用于高?；@球公共課中可以有效地拓展教學(xué)空間，將一部分教學(xué)任務(wù)分解至課下，要求學(xué)生在課堂之外按照籃球教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立進(jìn)行籃球理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練，從而在課堂教師教學(xué)和課下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中，有效地疏解課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)效性，由此也充分突顯出了學(xué)生的主體意識和行為，在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，=激發(fā)其成就感與獲得感。這也能夠培養(yǎng)學(xué)生長期參與籃球訓(xùn)練的意愿乃至于習(xí)慣。

2.2 彌補(bǔ)籃球公共課教學(xué)缺陷

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)涉及運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、實(shí)操的綜合性項(xiàng)目，需要進(jìn)行系統(tǒng)、長期的訓(xùn)練與實(shí)踐才能真正提高學(xué)生的籃球運(yùn)動能力。而高?；@球公共課大都是32個課時，很多學(xué)生的籃球基本功差甚至是沒有接觸過籃球，授課時間短，任務(wù)重，很容易造成籃球教學(xué)淺嘗輒止、流于形式的問題。而且高?；@球公共課主要是在操場中進(jìn)行的，缺乏多媒體的輔助，只能依靠籃球教師的言傳身教，再加上缺乏課下指導(dǎo)渠道，或者是造成授課過程枯燥乏味的問題，或者是籃球教師舍棄相關(guān)內(nèi)容，造成授課內(nèi)容不完善的問題。運(yùn)動App應(yīng)用于高?；@球公共課教學(xué)增加了學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，拓展了學(xué)生所接受的籃球教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性與娛樂性效果。課內(nèi)與課外的協(xié)同教學(xué)能夠更好地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)缺陷，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3 增強(qiáng)籃球教學(xué)的師生互動

高?；@球公共課教學(xué)因時間短、任務(wù)重的原因，缺少與學(xué)生之間的互動，即便是隨機(jī)性地進(jìn)行互動，很多學(xué)生因面對面溝通而存在著心理壓力，由此不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流活動，從而弱化了教師對學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且也催生了師生之間的隔膜，降低了學(xué)生參與籃球課學(xué)習(xí)的積極性與主動性。運(yùn)動App一大優(yōu)勢便是提供了各種各樣的“社交平臺”，師生在這些虛擬平臺上，能夠進(jìn)行自由的互動，隨意地表達(dá)個人對于籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容、方法和計(jì)劃方面的意見，甚至引入諸多生活中的話題?；@球教師借此可以增強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且也有利于建構(gòu)良好的師生關(guān)系，從而更好地推動籃球公共課教學(xué)工作的開展。

3 運(yùn)動App在高?；@球公共課中的應(yīng)用模式

3.1 立足運(yùn)動App來分解教學(xué)任務(wù)

運(yùn)動App憑借著形式多樣、內(nèi)容豐富、即時便捷方面的優(yōu)勢，能夠有效地拓展高校籃球公共課教學(xué)空間，彌補(bǔ)其教學(xué)時間、內(nèi)容與方法的缺陷?；诖耍咝；@球教師首先必須立足于運(yùn)動App來分解教學(xué)任務(wù)，也即是本著系統(tǒng)性、互補(bǔ)性、實(shí)效性的原則，將一些需要教師直接示范和指導(dǎo)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，放在課堂中進(jìn)行教學(xué)，將一些內(nèi)容比較簡單，運(yùn)動App中有著詳細(xì)的介紹和演示的內(nèi)容，或者是內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生率先進(jìn)行“預(yù)習(xí)”和“準(zhǔn)備”的內(nèi)容，放在課下，要求學(xué)生借助運(yùn)動App平臺獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。籃球教師一定要結(jié)合兩種教學(xué)方式的特征來分配教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力和興趣，避免運(yùn)動App教學(xué)流于形式。

3.2 制訂詳細(xì)的運(yùn)動App學(xué)習(xí)計(jì)劃

運(yùn)動App在高校籃球公共課中的應(yīng)用貫穿于整個教學(xué)過程之中，涉及多樣化的內(nèi)容，而且很多時候是利用學(xué)生碎片化的時間進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練活動。這由此要求高?；@球教師還必須制定詳細(xì)的App學(xué)習(xí)計(jì)劃，從宏觀上分為三大塊：第一是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇清晰的App內(nèi)容資源，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動，輔助課內(nèi)教學(xué)工作的順利進(jìn)行；第二是在具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際需要，要求學(xué)生通過運(yùn)動App來了解特定動作技巧、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的應(yīng)用方式和效果，進(jìn)而再進(jìn)行具體的實(shí)操訓(xùn)練活動，由此彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)條件的缺陷；第則是在課程結(jié)束之后，進(jìn)一步在App平臺中選擇一些課堂內(nèi)容沒有涉及的知識，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課下學(xué)習(xí)活動。籃球教師需要進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和精心實(shí)施，才能更好地發(fā)揮運(yùn)動App教學(xué)價(jià)值。

3.3 開展課上與課下協(xié)同教學(xué)活動

高?；@球教師在制定和實(shí)施運(yùn)動App教學(xué)計(jì)劃過程中，一定要突顯出課上與課下協(xié)同教學(xué)工作的實(shí)施。具體來說，籃球教師需要系統(tǒng)把握籃球公共課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為每一次課安排明確的授課主題以及由此衍生出的更加細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，隨后在規(guī)定的授課時間區(qū)間內(nèi)，一方面需要分解授課任務(wù)，諸如選擇“學(xué)打籃球App”中強(qiáng)度運(yùn)球練習(xí)、時差運(yùn)球過人之類的內(nèi)容，要求學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，以進(jìn)一步鞏固課堂知識或者是拓展個人的籃球知識與能力水平；另一方面在授課之前，要求學(xué)生在App平臺中率先觀看、學(xué)習(xí)乃至訓(xùn)練具有一定難度的籃球內(nèi)容，以便于籃球教師在課堂上能夠更加順利、高效地進(jìn)行籃球教學(xué)活動。在此過程中，籃球教師一定要詳細(xì)說明運(yùn)動App平臺中各項(xiàng)教學(xué)資源的位置與使用方式，方便學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。

3.4 加強(qiáng)App學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和評估

學(xué)生借助運(yùn)動App平臺獨(dú)立自主地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練活動，并非是沒有任何的“指導(dǎo)”與“評估”，否則既無法解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而且也極容易導(dǎo)致學(xué)生疏于對運(yùn)動App學(xué)習(xí)任務(wù)的重視，進(jìn)而導(dǎo)致這方面學(xué)習(xí)流于形式?；诖耍咝；@球教師一方面要借助運(yùn)動App中的社交平臺，要求學(xué)生組建一個社交圈子，在籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練間隙進(jìn)行相關(guān)的溝通與交流活動，教師在里面進(jìn)行答疑解惑；另一方面要在每一次課之前，利用5至10分鐘的時間來抽查學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，將此納入學(xué)生的平時成績。教師可以及時了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，從而采取針對性的解決措施，并借此形成對學(xué)生的有效督促和激勵，促使其更加積極主動地參與運(yùn)動App學(xué)習(xí)活動。

4 結(jié) 語

運(yùn)動App是伴隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展所應(yīng)運(yùn)而生的一類應(yīng)用服務(wù)，具有類型多樣、內(nèi)容豐富、即時便捷、社交價(jià)值突出方面的優(yōu)勢。其應(yīng)用于高?；@球公共課教學(xué)工作可以拓展籃球公共課教學(xué)空間，彌補(bǔ)籃球公共課教學(xué)缺陷，增強(qiáng)籃球教學(xué)的師生互動，對于提高籃球公共課教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。基于此，高校籃球教師需要立足運(yùn)動App來分解教學(xué)任務(wù)，制定詳細(xì)的運(yùn)動App學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展課上與課下協(xié)同教學(xué)活動，并且要加強(qiáng)對學(xué)生App學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和評估，由此更好地借助運(yùn)動App開展籃球教學(xué)工作。