王卓識(shí)

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂先是被引入到教育領(lǐng)域，進(jìn)而逐漸拓展到體育教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的引入正切合了教育大變革的發(fā)展方向，大大助益于教學(xué)實(shí)踐工作。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用、分析和研究的深入，國內(nèi)外理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明作為新型的教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂既豐富了教學(xué)方法又提高了教學(xué)效果，這一新型的教學(xué)方式已是教學(xué)改革的新方向。當(dāng)前高等院校體育教學(xué)改革不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)被引入高校體育教學(xué)中并取得了良好效果。通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合本人在高校輪滑教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與方法，以此促進(jìn)體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，為體育教育事業(yè)注入新活力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂釋義

翻轉(zhuǎn)課堂英文叫法是“Flipped Class room”或“Inverted Classroom”，在中國有時(shí)也被叫做“顛倒課堂”。它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師移交給學(xué)生。這種模式教學(xué)能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂時(shí)間效益，學(xué)生可以更多地集中精力專注于學(xué)習(xí)，從而可以更好地應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。教師不需要太多時(shí)間在課堂上講授信息，相關(guān)信息需要學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，他們可以通過看視頻、聽講座、查閱文獻(xiàn)資料以及與同學(xué)進(jìn)行小組討論等。教師也將擁有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生依據(jù)個(gè)人情況自主規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，教師運(yùn)用講解法和協(xié)助法來幫助學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體檢。

翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的一部分，它在理論與實(shí)踐操作中與混合式教學(xué)、探究性的教學(xué)等有重疊和交集，但是目的都是為了讓學(xué)生更加主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體檢?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了技術(shù)平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)中的2個(gè)主體教師和學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享信息，加強(qiáng)交流協(xié)作，共同完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用主要是課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻、運(yùn)動(dòng)技能解析視頻等形成技能的初步記憶，然后通過思考分析進(jìn)而理解技能學(xué)習(xí)的方法、練習(xí)的程序。在課后，教師可以將課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以視頻或其他載體反饋給學(xué)生，及時(shí)改正問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校輪滑教學(xué)中的價(jià)值探析

翻轉(zhuǎn)課堂中教師運(yùn)用短小而精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生看到的教學(xué)信息更加清晰更加明確，重新構(gòu)建的學(xué)習(xí)流程更有利于教師傳遞信息，學(xué)生吸收和消化教學(xué)信息。翻轉(zhuǎn)課堂在高校輪滑教學(xué)中的重要價(jià)值具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1 教學(xué)視頻更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)細(xì)節(jié)

教學(xué)視頻是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)精心準(zhǔn)備的，具有很高的針對(duì)性，可以很直觀地讓學(xué)生捕捉到技術(shù)要點(diǎn)、理順技術(shù)要點(diǎn)順序、掌握技術(shù)各環(huán)節(jié)的串聯(lián)。同時(shí)，教學(xué)視頻具有可以暫停、重播等多種功能，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我控制，依據(jù)自身情況選擇性暫停、重播等直至掌握了教學(xué)內(nèi)容為止。高校輪滑教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)視頻的輔助作用，可以很快地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)目的，清晰地知道將要教授的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)及其銜接形成初步的動(dòng)作記憶，為學(xué)習(xí)、提高、鞏固到自動(dòng)化掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)信息呈現(xiàn)得更加清晰準(zhǔn)確

視頻是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，視頻呈現(xiàn)的信息量更大并且信息清晰準(zhǔn)確。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)視頻都是經(jīng)過仔細(xì)編輯，多次檢驗(yàn)后才讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相比于課堂上老師的親自示范和講解，教學(xué)信息更加清晰準(zhǔn)確，更能有利于學(xué)生獲取關(guān)鍵的教學(xué)知識(shí)。

2.3 重新構(gòu)建的學(xué)習(xí)流程更有利于技術(shù)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)是重新建構(gòu)的學(xué)習(xí)流程更符合人學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的途徑包括兩個(gè)相互聯(lián)系又有區(qū)別的階段，既傳遞信息階段和吸收消化階段。第一階段是傳遞信息，通過教師的講解，學(xué)生的聽講以及師生之間的互動(dòng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；第二階段是消化吸收，主要是學(xué)生在課后來復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容而達(dá)到消化吸收的目標(biāo)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑往往使學(xué)生在消化吸收階段遇到苦難，特別是課后缺少老師和同學(xué)幫助的情況，學(xué)生消化吸收的知識(shí)可能會(huì)與老師教授的內(nèi)容有偏差，形成的運(yùn)動(dòng)技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)，而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。久而久之，這種情況會(huì)挫敗部分學(xué)生的學(xué)習(xí)輪滑的動(dòng)機(jī)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)輪滑技術(shù)帶來的成就感。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程過程實(shí)現(xiàn)了重構(gòu)，將傳遞信息前移至課前進(jìn)行，老師既可以提供教學(xué)視頻，又可以進(jìn)行線上輔導(dǎo)；而消化吸收主要在課堂上的練習(xí)、互動(dòng)來完成。這種方式可以讓授課教師提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑技術(shù)時(shí)遇到的困難，掌握輪滑技術(shù)難點(diǎn)，而在課堂上授課老師可以針對(duì)普遍存在的難點(diǎn)一起講解和分解練習(xí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)也非常鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流也會(huì)有利于輪滑技術(shù)的掌握，這將會(huì)大大地提高學(xué)生掌握輪滑技術(shù)的效率，提高老師傳授知識(shí)技能的準(zhǔn)確度。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是各科目教學(xué)中都需考慮的重要教學(xué)目標(biāo)，特別是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，知識(shí)更新加快，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不單單掌握知識(shí)，練習(xí)技能更重要，更有現(xiàn)實(shí)意義。通過輪滑的教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、掌握一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)過程的方法，將助益于學(xué)生今后再學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。特別是離開校園以后沒有富裕的時(shí)間到課堂上學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法可以讓他借助網(wǎng)上的視頻很快地掌握另一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的遷移。

2.5 有利于師生互動(dòng)交流

相比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中，主要是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)。由于大部分時(shí)間都用在了灌輸知識(shí)上，缺乏師生之間的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致教師很難了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化進(jìn)程的推進(jìn)，以手機(jī)、電腦等硬件為載體，以微信、微博和騰訊軟件等互聯(lián)網(wǎng)軟件為手段可以很好地實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂正是借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)，在交流互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用

在查閱了前人運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的成功經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高校輪滑教學(xué)特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用情況總結(jié)如下幾點(diǎn)。

3.1 建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)

通過微信建立朋友群（或者建立QQ群），搭建一個(gè)師生可以交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)云盤，將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到上面，讓大家及時(shí)下載使用，搭建一個(gè)信息交互平臺(tái)。

3.2 課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作主要包括：制作教學(xué)視頻等教學(xué)信息、發(fā)布教學(xué)視頻等教學(xué)信息、學(xué)生課前學(xué)習(xí)與練習(xí)。

3.2.1 制作教學(xué)視頻制作高質(zhì)量的課前教學(xué)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵一步，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的注意力大約在10～15min。因此，在錄制視頻是8～10min為宜，以保證學(xué)生仔細(xì)觀看視頻。 建議在保證教學(xué)內(nèi)容錄制完整的基礎(chǔ)上盡可能縮短視頻時(shí)間，6～8min的課堂教學(xué)視頻更為理想。錄制視頻時(shí)需考慮輪滑項(xiàng)目的特殊性，注意示范動(dòng)作的整體性（身體整體運(yùn)動(dòng)）與局部性（腳上的動(dòng)作）的有機(jī)結(jié)合，也要注意老師的實(shí)踐水平，當(dāng)有些動(dòng)作老師不能準(zhǔn)確示范時(shí)可以考慮剪輯網(wǎng)上的一些視頻編輯進(jìn)入課前教學(xué)視頻中。錄制完成以后，教師還要反復(fù)觀看視頻，精剪視頻內(nèi)容，確保課前教學(xué)視頻能夠高質(zhì)量地呈獻(xiàn)給學(xué)生。

3.2.2 發(fā)布教學(xué)視頻發(fā)布課前教學(xué)視頻時(shí)要及時(shí)通知學(xué)生，重要的事情要講3遍，一定確保每個(gè)學(xué)生都收到了相關(guān)信息。首先，將教學(xué)視頻成功上傳到云盤。其次，通過微信朋友群（或者QQ群）通知大家教學(xué)視頻已經(jīng)上傳到云盤。最后，通過查看云盤下載記錄確保學(xué)生們都下載并觀看了課前教學(xué)視頻。

3.2.3 課前學(xué)習(xí)與練習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)利用瑣碎的時(shí)間觀看教學(xué)視頻，注意整體觀看和重點(diǎn)觀看難點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)較難掌握的技術(shù)細(xì)節(jié)可以反復(fù)觀看、領(lǐng)悟和消化。同時(shí)，利用自主鍛煉的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，再練習(xí)遇到困難時(shí)繼續(xù)觀看視頻，通過反復(fù)觀看還存在問題時(shí)把問題記下來，待上課時(shí)與教師進(jìn)一步探討。教老師也通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常性地提醒學(xué)生，學(xué)生也可以將給自己課前學(xué)習(xí)和練習(xí)的短視頻分享給大家，通過網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)課前學(xué)習(xí)的自主性、積極性和有效性。

3.3 課堂運(yùn)用技巧

教師要在課堂上對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧，并對(duì)重點(diǎn)問題展開細(xì)講，學(xué)生也可以在教師的帶領(lǐng)下通過回顧加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂最具特點(diǎn)的部分就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師教學(xué)合作，依據(jù)課前練習(xí)時(shí)學(xué)生輪滑技術(shù)水平分成幾個(gè)小組分別練習(xí)，教師可以依據(jù)每組的情況針對(duì)性的講解，各組之間也可以相互交流，在合作、協(xié)作中掌握了技術(shù)動(dòng)作。依據(jù)課堂時(shí)間，下課前組織學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，通過相互觀看、相互點(diǎn)評(píng)、總結(jié)討論進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握。

3.4 課后反饋機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)較傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)增加了課前教與學(xué)的評(píng)價(jià)部門，因此課后反饋機(jī)制包括課前教與學(xué)的評(píng)價(jià)、課中教與學(xué)的評(píng)價(jià)和課后學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。課前教與學(xué)的評(píng)價(jià)可以再上課前部分的交流中獲取學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，也可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到；課中教與學(xué)的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示時(shí)了解到；課后的學(xué)習(xí)成果展示主要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技能的結(jié)果。通過3方面的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋信息，綜合校正后續(xù)的教學(xué)進(jìn)展。

4 結(jié) 語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步催生了翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與運(yùn)用，在信息大爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校輪滑教學(xué)中有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)細(xì)節(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。筆者將翻轉(zhuǎn)課堂在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)提煉，以期與其他高校同行進(jìn)行交流，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。