曾泳輝

（廣東文藝職業(yè)學院，廣東 廣州 511400）

藝術類職業(yè)院校的辦學規(guī)模逐年擴大，辦學層次逐步提高，向社會輸送了大批以藝術特長為主的特色人才。從學生心理特征及學校的課程設置方面進行分析，藝術類職業(yè)院校與其他高等院校具有教學的特殊性，因此本文以學生參與體育鍛煉興趣為研究內容，通過調查廣東文藝職業(yè)院校學生總體參與體育鍛煉現(xiàn)狀，總結藝術類職業(yè)院校學生參與體育鍛煉興趣培養(yǎng)模式及措施，對藝術類職業(yè)院校學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣、增強學生體育興趣及愛好具有重要意義。

1 研究對象與方法

運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以廣東文藝職業(yè)學院為例，對藝術類職業(yè)院校學生參與體育鍛煉興趣培養(yǎng)進行研究。

2 結果與分析

2.1 學生參與體育鍛煉興趣現(xiàn)狀分析

2.1.1 學生參與體育鍛煉的動機學生參與體育鍛煉的興趣體現(xiàn)的是個人對生活的熱愛程度。藝術類職業(yè)院校學生體育鍛煉的意識較低，通過對學生參與體育鍛煉動機的調查，能夠直觀地反映出個體參與體育鍛煉的需求，并為指導和培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣提供理論支撐 。調查顯示，有50%的學生認為自身參與體育鍛煉的主要動機是強身健體，有23%的學生認為是調節(jié)情緒和陶冶情操，剩余學生則認為是豐富業(yè)務生活等。由此可見，藝術類職業(yè)院校學生參與體育鍛煉的動機較為明確，也順應了同年齡段學生參與體育鍛煉的需求，是一種體育鍛煉高積極性的體現(xiàn)。

2.1.2 學生參與體育鍛煉頻度的調查分析

調查顯示，以每周為調查的周期，其中每周參與體育鍛煉3次以上的學生占比為28%，1～3次的占比52%，剩余部分基本不參與體育鍛煉。從中可以分析出，藝術類職業(yè)院校學生參與體育鍛煉的頻度偏低，同時與青少年每天需進行至少1h的課外體育鍛煉的要求相比，相差甚遠。由此反映出，興趣是導致學生參與體育鍛煉頻度較低的重要原因。

2.1.3 學生每次參與體育鍛煉持續(xù)時間的分析調查顯示，每次體育鍛煉持續(xù)時間1h以上的學生占比為15%，20min～1h的學生占比25%，20min以上的學生占比達到60%。按照標準的青少年每天戶外運動時間至少需要1h的差距甚遠，這也符合藝術類職業(yè)院校學生的特點，不管是從學科的設置，還是學習壓力上，藝術類職業(yè)院校較普通的高校學生學習和生活習性較為自由、散漫，同時也體現(xiàn)出學校和教師在積極培養(yǎng)學生參與體育鍛煉方面工作的不足。

2.2 藝術類職業(yè)院校學生參與體育鍛煉興趣問題

2.2.1 學生對體育課程存在厭學心理藝術類職業(yè)院校學生參與體育鍛煉的興趣不足，并且對于體育課程設置存在一定的排斥行為，呈現(xiàn)出的是以應試心態(tài)，只為迎合考試需求，得到學期末考核學分。

2.2.2 體育課程設置不均衡由于我國教育教學資源分布不均衡，藝術類職業(yè)學院的需求程度不同，再加上藝術類職業(yè)學生的心理素質和體育理論水平與本科生等高等院校學生存在一定差距，使得體育課程設置過程中均衡分配難以實現(xiàn)。現(xiàn)階段，大部分的藝術類職業(yè)院校體育課程設置會受到體育器械、體育教學模式等的影響，造成課程設置不均衡的現(xiàn)象。

2.2.3 學校對體育教學監(jiān)管力度不足藝術類職業(yè)院校學生的管理難度大是現(xiàn)狀，也是阻礙學校向更高層次發(fā)展的重要原因。體育課程教學作為邊緣學科，在學生管理方面困難重重，同時在體育教師的教學思維及教學模式創(chuàng)新上，難以監(jiān)管。因此，面對學生學習心態(tài)低迷、學習精神不集中的現(xiàn)象，院校應制定相關的管理制度，對體育課程教學設置的周期及教學模式的創(chuàng)新度進行考核，積極調動和提升學生體育鍛煉的興趣。

3 提升和培養(yǎng)藝術類職業(yè)院校學生體育鍛煉興趣的措施

3.1 體育教師可構建有趣的體育鍛煉組織形式

首先從體育教師的角度進行分析，作為督促學生積極參與體育鍛煉的直接關聯(lián)人，體育教師在教學模式創(chuàng)新的過程中，要重視體育鍛煉活動的組織形式?，F(xiàn)從如何實現(xiàn)體育教材的趣味性和科學性結合、學習模式的創(chuàng)新2個方面闡釋構建有趣的體育鍛煉組織形式。

（1）實現(xiàn)體育教材的趣味性和科學性結合。體育教材的知識點和內容本身就含有興趣，教材中的課程及知識點的設置都包含有新的概念、新的技術和新的鍛煉動作，這些都可以激起學生的疑問，使學生在體育課程學習的過程中，始終具備好奇心和求知欲，這也是培養(yǎng)學生參與體育鍛煉興趣的關鍵內容。作為體育教師，應根據(jù)課程教學要求和教材本身相關知識點的設置，發(fā)揮教材內容的趣味性，緊密結合知識點，將科學性的理論內容與學習興趣進行結合，使得體育鍛煉的興趣培養(yǎng)緊緊地教材知識體系中。例如，在學生參與平時體育鍛煉中，往往會接觸籃球，尤其是男生，因此在體育課程教學中，教師主動講解籃球知識會激發(fā)學生的學習興趣。如在籃球傳接球訓練中，可以采用傳球和斷球的游戲，營造良好的課堂學習氛圍，加強學生之間的互動，首先激發(fā)學生的學習興趣，然后再根據(jù)教材教學知識點及課程教學考察的要求，強調傳接球質量在籃球比賽中的重要性。隨著體育課堂上課程教學的逐步深入，應積極變換練習方法，如在傳接球的訓練中，應按照如下順序進行訓練：原地傳接球——移動傳接球——運動行進中傳接球。再就是結合移動的位置，設置對應的傳接球方式，如由直線傳接球你變?yōu)槿切危儆扇切巫優(yōu)樗倪呅蔚?。這樣在多種形式的傳接球教學中，不僅能夠讓學生心情愉悅，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學模式創(chuàng)新。在教學模式的創(chuàng)新上，要根據(jù)學生參與體育鍛煉的狀態(tài)，以提升其興趣為主，不斷地推陳出新，積極與同行教師進行交流，抓住學生的學習心理，創(chuàng)新體育學科的教學模式。例如，可采用全班分組學習、學校成立體育鍛煉課外興趣小組等方式，將課內教學與課外活動有效地結合起來，滿足不同需求學生參與體育鍛煉的需求，提升學生個體的參與體育鍛煉的興趣。

3.2 個性化體育鍛煉引導策略

參與體育鍛煉首先應具備較好的組織形式，如以班級為單位、以興趣小組為單位，進行課內與課外活動相結合還是參與興趣小組等，這些組織形式為學生提升參與體育鍛煉興趣鋪平了道路。其次，在重視體育鍛煉參與的組織形式外，也要加強體育鍛煉教學方法的開放性，加強師生之間、學生與學生之間的互動交流，在體育鍛煉的過程中營造良好的互相學習和交流的氛圍，對開拓學生參與體育鍛煉的視野、引導學生自主學習具有重要作用。

（1）自主參與體育鍛煉意識的加強。在督促積極參與體育鍛煉的過程中，應以興趣培養(yǎng)為先導，培養(yǎng)學生的自主學習意識，營造良好的體育鍛煉氛圍，以開放式的空間和時間鼓勵學生能夠自主設置體育鍛煉的目標，如每天的鍛煉時間、鍛煉的頻度、鍛煉的模式等。其次，應加強學生在體育鍛煉中的深層次體驗，并從各方面鼓勵學生積極參與體育鍛煉，提升自身的自學和自練能力。

（2）建設體育鍛煉社團，深化學生興趣。體育鍛煉的本身是一個對社會活動認知的過程，對于提升藝術類專業(yè)學生的價值觀、道德意識等具有重要作用。而以學校為主導，成立不同體育專業(yè)的興趣化社團，可以讓學生體會到社會化活動的主要內容，培養(yǎng)學生進行體育鍛煉投資健康的意識。此外，體育鍛煉社團工作也是開展個性化體育鍛煉的重要內容，其不會削弱體育課程教學的組織形式，同時還能夠形成課堂體育教學與課外社團教學相互補的體育鍛煉參與模式。首先，在體育鍛煉社團構建的過程中，應采用不同的方法加強社團管理，并建立明確的管理規(guī)章制度，防止出現(xiàn)社團建設的擺設性，在實踐中優(yōu)化社團組織方式，使得學生參與體育鍛煉的興趣更加濃厚，參與過程中的態(tài)度更加積極，實現(xiàn)身心放松，增強體魄的作用。

3.3 整合體育鍛煉教學資源，拓展學生興趣

調查顯示，藝術類學生參與體育鍛煉的興趣下降主要受到2方面因素的影響：一方面是課程教學內容的陳舊，另一方面是受到學校資源，如體育鍛煉的場地條件、儀器設備等，使得體育鍛煉的環(huán)境及硬件條件無法在短時間內提升。這樣既可能會造成體育鍛煉教學內容設置的隨意性、不合理化，同時也會造成教師教學過程中重視理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的提升。解決以上問題的策略主要有兩點：其一，可以通過建立信息化的資源共享教學模式，在科技化教育教學時代的發(fā)展過程中，由學校向學生推薦和分享體育鍛煉的方式和模式，對于不同藝術專業(yè)的學生可以通過體育鍛煉共享化平臺，充實課程學習內容，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？梢越Ⅲw育鍛煉信息共享平臺，主要的規(guī)劃內容可以涉及體育鍛煉的時間、空間及項目，還可以與其他的同學進行互聯(lián)溝通=，組成鍛煉小組，激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣。其二，學校體育教師必須要有發(fā)展的眼光，教師應走出去，也要引進來，雙管齊下，加強師資力量，有目的、有意識的提升教師的體育學科的教學水平。此外，還可以舉行針對學生和針對教師的體育鍛煉培訓課程，以視頻、圖片等課件的形式，宣傳體育鍛煉的重要性，激發(fā)學生參與的興趣。此外，要從體育鍛煉心理的角度進行分析，首先應設置合理的體育鍛煉的目標，讓學生能夠在體育鍛煉的過程中收獲樂趣，收獲成功，并營造積極向上的體育鍛煉氛圍，換發(fā)良好的精神面貌。其次，應弱化應試教育理念，淡化考試，將體育學科的教學當成激發(fā)學生學習靈感，注重健身的過程。同時，在體育鍛煉的過程中，可以增強學生的耐力、耐挫折的能力，學會做事持之以恒，讓體育鍛煉成為學生日常生活和學習過程中的一部分。