劉琛 楊平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年，國家級(jí)、省級(jí)精品課程資源庫和精品在線開放課程的建設(shè)成效尤為顯著，在全國各地的高等學(xué)校精品課程和在線開放課程建設(shè)的滾滾浪潮中，高職院校藝術(shù)類專業(yè)的課程資源也是濃墨重彩的一筆，其中校企合作聯(lián)合開發(fā)的快捷、個(gè)性和高效的課程資源是高職藝術(shù)類專業(yè)校企共建共享的課程數(shù)字化資源的優(yōu)質(zhì)成果，校企共同建設(shè)《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字資源，為探索校企合作共建共享高職藝術(shù)類專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用提供參考價(jià)值，對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐提出了新思考，對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享和應(yīng)用、提高高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)筑終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)都具有積極意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;高職藝術(shù)類專業(yè);數(shù)字化教學(xué)資源;共建共享;開放教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0124-02

自2003教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，從國家到省市各級(jí)教育行政主管部門相繼出臺(tái)政策，明確高等學(xué)校精品課程建設(shè)目標(biāo)，提高精品課程建設(shè)質(zhì)量，擴(kuò)大精品課程開放規(guī)模。近幾年，國家級(jí)、省級(jí)精品課程資源庫和精品在線開放課程的建設(shè)成效尤為顯著，在全國各地的高等學(xué)校精品課程和在線開放課程建設(shè)的滾滾浪潮中，高職院校藝術(shù)類專業(yè)的課程資源也是濃墨重彩的一筆，其中校企合作聯(lián)合開發(fā)的快捷、個(gè)性和高效的課程資源是高職藝術(shù)類專業(yè)校企共建共享的課程數(shù)字化資源的優(yōu)質(zhì)成果，促進(jìn)了高職院校藝術(shù)類專業(yè)教育質(zhì)量的提高，同時(shí)為企業(yè)和社會(huì)愛好者提供了長效學(xué)習(xí)的可能。

一、校企合作高職藝術(shù)類專業(yè)《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的可行性

《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程是高職裝飾專業(yè)的一門核心課程，具有鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)和代表性，校企合作共建工作室平臺(tái)和《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，校企形成一個(gè)聯(lián)系緊密的整體，即校企“雙主體”教學(xué)，培養(yǎng)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生核心崗位就業(yè)能力。通過校企對(duì)該課程資源的不斷優(yōu)化升級(jí)，解決過去學(xué)生在家居裝飾設(shè)計(jì)中欠缺真實(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏空間感知力和想象力、對(duì)家居空間設(shè)計(jì)停留在閉門造車和紙上談兵的階段、分析問題和實(shí)踐操作能力較弱、在課堂上操作不便等諸多問題，充分體現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)、資源共享、理實(shí)一體的課程特點(diǎn)。以我校裝飾專業(yè)為例，先后與湖南先鋒裝飾工程有限責(zé)任公司、湖南瀾庭裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等多家企業(yè)合作，建立校企合作工作室平臺(tái)，豐富《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)資源。通過對(duì)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的共建，達(dá)到虛擬材料與裝飾構(gòu)造展廳、建筑裝飾工程案例庫、裝飾設(shè)計(jì)施工圖、裝飾設(shè)計(jì)與施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)裝飾工程比賽獲獎(jiǎng)作品等，校企共享數(shù)字化資源為進(jìn)行家居裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)和項(xiàng)目提供參考，有助于裝飾設(shè)計(jì)審美意識(shí)的提高，開拓設(shè)計(jì)視野，為從事設(shè)計(jì)工作提供必不可少的資源。

二、校企合作高職藝術(shù)類專業(yè)《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化教學(xué)資源共建共享應(yīng)用

《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)緊扣市場需求，制定“訂單式師徒”培養(yǎng)模式，把企業(yè)項(xiàng)目帶入教學(xué)課堂，改革課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為課程內(nèi)容，組織課程實(shí)施，改革既有的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，革新共建教學(xué)資源、授課方式、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面。校企合作共建工作室平臺(tái)和《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)資源形成一個(gè)聯(lián)系緊密的整體，培養(yǎng)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生核心崗位就業(yè)能力。

（一）《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化資源建設(shè)理念與思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，校企共同對(duì)家居裝飾設(shè)計(jì)、家居軟裝設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，制定《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程內(nèi)容。以家居裝飾設(shè)計(jì)員、軟裝設(shè)計(jì)員、材料員、繪圖員、施工員、資料員等崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以家居裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，與裝飾工程企業(yè)和材料銷售企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作有效對(duì)接，“教、學(xué)、做”合一。

1.校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作有效對(duì)接。校企共同開發(fā)課程，課程內(nèi)容中融入行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，充分體現(xiàn)職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的高度對(duì)接。

2.情景教室教學(xué)，模擬真實(shí)工作環(huán)境。在情景教室通過多媒體課件和真實(shí)材料展柜進(jìn)行教學(xué)，通過虛擬信息技術(shù)，采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的微課程視頻、三維模型動(dòng)畫、VR虛擬技術(shù)、空間課堂等信息化表現(xiàn)形式，工程案例結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)字化資源直觀化、形象化、生動(dòng)化、趣味化，有效解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，學(xué)生易于理解掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.“教、學(xué)、做”一體化組織教學(xué)?！都揖友b飾設(shè)計(jì)》課程采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，根據(jù)家居環(huán)境和人文因素設(shè)置典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、做中教，全面提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目著重結(jié)合理論與實(shí)踐，保持課程數(shù)字化教學(xué)資源與實(shí)際崗位需求的一致性，突出培養(yǎng)家居裝飾設(shè)計(jì)的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

（二）《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化資源建設(shè)保障

1.科研技術(shù)保障。聘請(qǐng)了校外專家、學(xué)者、企業(yè)專業(yè)人才參與指導(dǎo)《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程建設(shè)改革工作。

2.教學(xué)平臺(tái)保障。學(xué)校與企業(yè)開展深度校企合作，從工學(xué)交替與課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)制、校外實(shí)訓(xùn)基地、校企人員相互聘任或兼職工作機(jī)制等方面探索校企合作體制機(jī)制，同時(shí)投入資金建設(shè)數(shù)字化校園，為課程教學(xué)資源共建共享提供有力的保障。

3.組織保障。學(xué)校重視課程教學(xué)資源共建共享，選擇在此方面有專長、有研究經(jīng)驗(yàn)的老師成立核心小組，定時(shí)定期進(jìn)行建設(shè)交流活動(dòng)，保證課程資源建設(shè)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔助作用。

4.經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校大力支持教師參與課程數(shù)字化教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)，制定鼓勵(lì)教師參加教研和科研的政策。

5.制度保障。學(xué)校依據(jù)國家和省教育行政部分制定嚴(yán)格而科學(xué)的課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系和管理制度，有力地保障課程數(shù)字化教學(xué)資源的順利開展

6.資料保障。課程數(shù)字化教學(xué)資源還需要依托相關(guān)的圖書和網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化資源建設(shè)成效

目前，已建立《家居裝飾設(shè)計(jì)》精品資源共享課網(wǎng)站，申報(bào)在線開放課程。家居裝飾設(shè)計(jì)的材料資源豐富，與湖南先鋒裝飾工程有限責(zé)任公司等多家開展有家居裝飾設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的裝飾企業(yè)合作，整合出裝飾公司具有代表性的裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目200余個(gè)，并逐年更新和擴(kuò)充。按照課程內(nèi)容，建立規(guī)范、典型、直觀的家居裝飾設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源庫，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。同時(shí)，已建設(shè)完成的部分微課視頻、多媒體教案、學(xué)習(xí)任務(wù)單等資源已上網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)立了較好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、結(jié)語

校企共同建設(shè)《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字資源，為探索校企合作共建共享高職藝術(shù)類專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用提出了參考價(jià)值與啟示，對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐提出了新思考。企業(yè)的教學(xué)參與和師資配給為《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字資源建設(shè)研究提供了有力保障，同時(shí)《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字資源建設(shè)成果的轉(zhuǎn)換能獲得價(jià)值的最大化，提升教學(xué)影響，豐富教學(xué)資源，影響專業(yè)建設(shè)。校企合作共建共享《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程數(shù)字資源應(yīng)用研究成果為基于校企合作的高職藝術(shù)類專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源共建共享應(yīng)用研究做了示范，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享和應(yīng)用、提高高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)筑終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學(xué)模式研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2013.

編輯 武生智