姜美娜

【內(nèi)容摘要】在歷史悠久的中華傳統(tǒng)文化中，文學(xué)名著是其中璀璨的明珠，也是各個(gè)歷史發(fā)展階段中的產(chǎn)物，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的思想觀念和人們的情感，具有深厚的文化底蘊(yùn)，能夠?yàn)樽x者認(rèn)識(shí)歷史事件，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供良好的幫助，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要重視名著教學(xué)，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中名著?教學(xué)問(wèn)題?教學(xué)對(duì)策

一、研究背景

在幾千年的歷史長(zhǎng)河中流傳下來(lái)的文學(xué)名著，蘊(yùn)含著深厚的民族精神和傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)名著能夠有效提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就需要充分的挖掘名著中的人文情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感感知能力，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行情感的遷移。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀中存在的問(wèn)題

1.教師缺乏足夠的重視

學(xué)生的閱讀量比較少，在初中語(yǔ)文教學(xué)中名著的篇章占到的比例比較少，學(xué)生們只是通過(guò)簡(jiǎn)單的文章節(jié)選介紹進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，各地區(qū)的中考試卷對(duì)于名著的考查也比較有限，因此在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于名著教學(xué)的內(nèi)容自然不夠關(guān)注，同時(shí)由于教材中的文章篇幅受到限制，因此名著教學(xué)也就顯得少之又少了，而初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，在這一階段，教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在問(wèn)題

由于古典名著的語(yǔ)言通?；逎y懂，同時(shí)時(shí)代背景也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在著許多的困難，而教師在講解的過(guò)程中，也僅僅是針對(duì)課文的節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)故事的歷史背景以及人物關(guān)系進(jìn)行介紹，使得學(xué)生的閱讀僅僅是局限于教材中節(jié)選的名著名篇，不能夠從整體上來(lái)理解文章中的內(nèi)容，對(duì)于文章的脈絡(luò)不能夠清晰地把握。學(xué)生們往往只能夠了解文字的表面含義，不能夠真正體會(huì)文章中的真情實(shí)感。

三、初中語(yǔ)文名著教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在堂前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，保證教學(xué)質(zhì)量的前提之上，要有意識(shí)的增加對(duì)于文學(xué)名著的重視程度，要以教材中的經(jīng)典名著選段為教學(xué)的切入點(diǎn)，講解名著的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作背景?！都t樓夢(mèng)》為例，教師如果單純的從課文內(nèi)容出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到晦澀難懂，往往覺(jué)得不知所云，因此教師在講解時(shí)，就可以從以下幾方面入手，首先要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，清朝正在由盛轉(zhuǎn)衰，四大家族之間由于存在著復(fù)雜的家族關(guān)系，一榮俱榮，一損俱損，其次教師要講解寶玉和黛玉之間對(duì)于愛(ài)情執(zhí)著和堅(jiān)持以及對(duì)于封建傳統(tǒng)禮教的反抗，最后由于《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的人物眾多，對(duì)每個(gè)人的形態(tài)和性格都有不同的描寫(xiě)方式，因此教師就可以結(jié)合人物的描寫(xiě)特點(diǎn)，選取有代表性的人物進(jìn)行介紹，為學(xué)生勾勒出一個(gè)形象鮮明的人物，使學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作的基本手段，利用相似的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，利用這樣的教學(xué)形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的興趣，讓學(xué)生能夠在課下業(yè)余時(shí)間自覺(jué)地去閱讀原著，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高課堂的教學(xué)效果，在閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生更深入的了解閱讀的名著。例如在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》這一篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找相關(guān)的資料，或者文章的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶?xiě)作內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解。教師還可以用多媒體形式組織教學(xué)，教師也可以播放《西游記》、《三國(guó)演義》等相關(guān)電視片段或者相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們把電視劇和原著進(jìn)行對(duì)比，從而深入地理解經(jīng)典名著的內(nèi)涵。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用正確的閱讀方法

名著閱讀教學(xué)本質(zhì)上也是閱讀教學(xué)，其目的就是使學(xué)生能夠了解課文的基本內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，提高自己的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。以《水滸傳》為例，在閱讀的過(guò)程中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)從客觀角度進(jìn)行思考，梁山好漢的所作所為是否與我國(guó)傳統(tǒng)的英雄觀所契合，作品中是否對(duì)于梁山好漢給予了正面的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們的最終結(jié)局又應(yīng)當(dāng)怎樣去解讀呢？讓學(xué)生來(lái)閱讀原著，提出自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)不同的段落進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠形成自己的想法，這樣就能夠有效地讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提升學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)中教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用其他多種多樣的閱讀方法，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要提出不同的要求，對(duì)于閱讀能力和理解能力較好的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)的思考，提升他們的閱讀技巧，進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練，而對(duì)于閱讀理解能力一般的學(xué)生，則需要重視基礎(chǔ)閱讀，使他們對(duì)于文章能夠正確的把握和理解。

總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文名著教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：長(zhǎng)春市八十七中學(xué)）