鄭曉君

【摘要】語(yǔ)文的教材改革是我們國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。然而，目前我們國(guó)家的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材改革仍相對(duì)滯后，與我們學(xué)生的就業(yè)情況和實(shí)際需要不符。所以我們的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材應(yīng)“以職業(yè)為導(dǎo)向”，從宏觀、深層結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、教材開(kāi)發(fā)等各個(gè)方面進(jìn)行改革，通過(guò)改革去建設(shè)具有中等職業(yè)特色的面向職業(yè)的語(yǔ)文教材。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文;教材改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了適應(yīng)我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革的需要，也就是我們中職學(xué)校要培養(yǎng)合格的生產(chǎn)和服務(wù)技術(shù)人才和工業(yè)軍隊(duì)，中等職業(yè)教育要加快課程和教材的改革，并且在實(shí)踐中去大力創(chuàng)新理念和課程模式。搞好我們語(yǔ)文的教材改革，進(jìn)一步推進(jìn)我們語(yǔ)文的教育教學(xué)改革，并且通過(guò)教材的改革，深化中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育改革，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)就要寄托在教材改革上。中等職業(yè)漢語(yǔ)教材應(yīng)根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，從“漢語(yǔ)是一種重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分和載體”的性質(zhì)出發(fā)編寫(xiě)教材。教材的編寫(xiě)不僅僅要符合中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)的基本要求，又要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)分為“基礎(chǔ)語(yǔ)言”和“專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言”、“基礎(chǔ)語(yǔ)言”層次結(jié)構(gòu)和“專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言”模塊。各級(jí)教材的基本知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)按照“必要性”和“充分性”原則確定。學(xué)生在相對(duì)廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面受到教育，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的 ? 基礎(chǔ)。

一、面向職業(yè)語(yǔ)文教材培養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于面向職業(yè)教材培養(yǎng)的研究尚處于起步階段。外國(guó)的研究比較靠前，其中英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)已將語(yǔ)文教育理念納入國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高水平的語(yǔ)文課程能夠促進(jìn)中職階段學(xué)生運(yùn)用面向職業(yè)教材和創(chuàng)造力去了解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國(guó)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文科學(xué)和中職階段學(xué)生的思想的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和面向職業(yè)教材能力的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試性的研究，我們國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)課程在將來(lái)一定可以越來(lái)越完善。

二、教材改革可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

利用中職學(xué)生對(duì)故事的興趣，可以在教材中加入部分有趣的故事。在故事的閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以找到他們感興趣的東西。針對(duì)這一內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，有效地在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文過(guò)程中能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，為學(xué)生的語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在課文《秦王掃六合》中可以用教材去理解秦王和六合的關(guān)系，改革教材有利于學(xué)生的理解。

三、面向職業(yè)體現(xiàn)職業(yè)特性

職業(yè)教育最重要的特點(diǎn)之一是就業(yè)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)滿(mǎn)足未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需要。教科書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.教材的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。教材專(zhuān)業(yè)化既要保證教材質(zhì)量，又要突出職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。首先，普通教材的選擇是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在選擇這類(lèi)教材時(shí)，不僅要注意語(yǔ)言知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還要注意加強(qiáng)人文精神和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的基本精神素質(zhì)。其次，專(zhuān)業(yè)教科書(shū)應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，將專(zhuān)業(yè)思想滲透到語(yǔ)文課程中。專(zhuān)業(yè)教材的選編是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)思維方法，提高學(xué)生的思維水平。在提出、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要減少有形答案的“結(jié)果”，增加學(xué)生問(wèn)題的啟迪，使學(xué)生激活原有的知識(shí)儲(chǔ)備，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，有效地運(yùn)用知識(shí)和技能完成學(xué)習(xí)。在以培訓(xùn)為主線的中等職業(yè)語(yǔ)言教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法將更加實(shí)用和適用。

3.為了提高教材的開(kāi)放性，應(yīng)從學(xué)科知識(shí)的整合、應(yīng)用和驗(yàn)證，以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)等方面，將探究學(xué)習(xí)方法引入探究學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科。課文是師生對(duì)話的典范，是師生對(duì)話的“話題”，不是學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在更廣泛的語(yǔ)言材料背景下進(jìn)行，為學(xué)生提供足夠的信息，激發(fā)他們的探索精神。閱讀課本要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)，使其易于理解和接受。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施面向職業(yè)教材的途徑分析

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施面向職業(yè)教材改革的目的以及覆蓋范圍

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育的主要目的，就是使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠較為熟練地使用語(yǔ)文知識(shí)，特別是當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文的了解作為一種新的基礎(chǔ)和技能，對(duì)其進(jìn)行一定的了解會(huì)使得學(xué)生在后期具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用面向職業(yè)教材的過(guò)程也是提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力的過(guò)程。根據(jù)國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際情況可知，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職低年級(jí)學(xué)生接受的是機(jī)械教育。與國(guó)外開(kāi)放式教學(xué)相比，他們的創(chuàng)新思維在某種程度上存在一定的欠缺，并且缺乏創(chuàng)造性，思維方式相對(duì)單一，所以可以在教材改革中加入部分鍛煉思維的文章。面向職業(yè)教材改革不僅適用于語(yǔ)文教材的改革，而且也可以將面向職業(yè)教材改革方式應(yīng)用于其他課程，并在科學(xué)、教學(xué)、工程和數(shù)學(xué)等許多學(xué)科中產(chǎn)生良好的反饋。

（二）教材改革的實(shí)施途徑

在進(jìn)行其實(shí)際的教材改革內(nèi)容實(shí)施途徑的制定時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行劃分。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)其進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在這個(gè)階段，最為主要的教學(xué)目的就是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣。中職學(xué)生應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行入門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的面向職業(yè)教材能力。比如在進(jìn)行《三國(guó)鼎立》這一課的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，盡可能借助實(shí)際社會(huì)上的東西來(lái)進(jìn)行講解，這樣有利于面向職業(yè)教材的培養(yǎng)。中職學(xué)生應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文工具的教學(xué)，例如語(yǔ)文的知識(shí)可以直接通過(guò)面向職業(yè)教材來(lái)高效地解決問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。我們要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。發(fā)展中職學(xué)生使用語(yǔ)文的方法和技能，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)中職學(xué)生被訓(xùn)練去學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以從思維的角度去理解他們所學(xué)的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)有機(jī)地整合。此外，中職語(yǔ)文課程與高校語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)，其基礎(chǔ)水平和深化水平在理論和實(shí)踐上是一致的?；诖?，我們應(yīng)該在各個(gè)階段盡快開(kāi)始培養(yǎng)他們面向職業(yè)教材，特別是在中職語(yǔ)文教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。將教材教學(xué)法的良好面向職業(yè)融入中職語(yǔ)文課教學(xué)，不僅可以將語(yǔ)文科學(xué)融入中職的課程體系，而且使語(yǔ)文課具有獨(dú)特的價(jià)值和幫助，確立其在中職教育階段不可或缺的地位。

五、多層次的開(kāi)發(fā)教材

教師的課前發(fā)展包括正確理解課本知識(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)選擇教學(xué)方法、編制教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃、收集相關(guān)信息。教具與教學(xué)軟件的分離，使教材的潛在教育資源成為一門(mén)“操作性課程”。程老師在教科書(shū)的發(fā)展中充分體現(xiàn)了教師的主體性。教師課堂教科書(shū)的發(fā)展，即課堂教學(xué)活動(dòng)中“現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)”的過(guò)程，不僅是一個(gè)由課堂教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)形勢(shì)引起的對(duì)教科書(shū)新的認(rèn)識(shí)和新的教學(xué)方法選擇的過(guò)程，也是一個(gè)“操作”升華的過(guò)程。所有這些過(guò)程都是教師在教材開(kāi)發(fā)中發(fā)揮主體作用的過(guò)程。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為教材建設(shè)提供了新的課題。中等職業(yè)學(xué)校教科書(shū)改革作為一門(mén)基礎(chǔ)性的文化學(xué)科，必須以職業(yè)為導(dǎo)向，教科書(shū)的編寫(xiě)必須適應(yīng)新教學(xué)的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮“為基礎(chǔ)文化理論課服務(wù)、為理論實(shí)踐課服務(wù)、與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)”的作用。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，這也是職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)改革的研究方向。

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