葉李娟

[摘要]三年級的習作教學就是生活化的習作教學，用來記錄學生每天發(fā)生的許多有意義的事情，通過寫作來備份他們美好的童年生活。讓學生以我手寫我心，表達真情實感。本文主要通過對中年級習作教學生活化指導，以《我的自畫像》為例引導學生抓住個人特點，多角度描寫外貌，為中年段學生提供習作的抓手，從而切實地提升學生的習作能力。

[關鍵詞]仿寫 生活化習作 特點

習作是展現(xiàn)自我的一個途徑，在生活中學生會有很多的發(fā)現(xiàn)，能讓他們的人生變得更加燦爛更加美麗！學生獨特的體悟用文字記錄下來，在寫作中表現(xiàn)出來的是兒童的率真，雖然不太深刻，但是卻全部展現(xiàn)了兒童生活的途徑和生活視角。他們在習作里呈現(xiàn)出來的光彩是成人世界里所沒有的，而如何啟發(fā)學生展現(xiàn)風采，知曉前行的方向則是我們教師的責任。本文以三年級習作《我的自畫像》為例，教會學生抓住特點，從生活出發(fā)，學會說真話、實話、心里話，描寫自己的外貌，從而掌握多角度描寫人物外貌的方法。

一、特點切入，夯實基礎

只有擁有生活的體驗和豐富的情感體驗，才能讓學生做健全的人、寫健康的文章，達到人文的和諧統(tǒng)一。因此，筆者認為，激發(fā)學生寫作興趣最好的教育手段就是貼近生活。在研究《我的自畫像》教學目標時，經(jīng)過和教研組教師的幾次討論，我們最后將教學目標確定為抓住特點從多角度描寫人物外貌，最好能夠?qū)ψ约旱呐d趣和愛好做一個簡單的介紹。

中年段的學生，尤其是剛剛?cè)昙壣狭曌髡n的學生，他們不知道自己是什么樣的，特別是男學生，可能都不怎么照鏡子，所以他們對自己長什么樣非常模糊。簡單來說，就是學生們不知道自己的特點是什么。我們通過這節(jié)課的教學要教會學生認識自己的特別之處。剛剛一上課，就讓學生們進行猜人游戲，挑選出班級里面比較有特色的人，開始問學生們知道這個人是誰嗎，猜出來的原因是什么，引導學生說出他的外貌特點，之后開篇展開。作用于學生的感官，讓學生開始對這個習作感興趣，找出三種不同人物讓學生們進行對比，能不能從一段具有共同特點的文字中得到解答，從感興趣到了解，再到總結(jié)。

同樣是寬額頭、大鼻子，不同的人有不同的特征，有的人眼睛大大像葡萄，有的人嘴巴小小像櫻桃，點明這就是特點，這就是和別人不一樣的地方?？偨Y(jié)寫作要點，給學生一個支點，他就能呈現(xiàn)一個新穎別致的開頭。

二、特點引路，落實生動

正如新課標中提到的：“要鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生寫作的興趣和習慣，大膽地表達。”我們今天就是要讓學生試著抓住自己的特點，用語言文字寫出自畫像。

學習寫作都是從學會觀察開始的，觀察這項技能就像是走路，只有走穩(wěn)了，才能高高興興地跑起來。教學習作第一項就是教學生學會了解身邊事物，學會以兒童的視角來觀察，寫出童言童趣，寫出獨特的感受。羅丹說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”懂得把看到的事物寫下來就是作文，發(fā)現(xiàn)別具一格的地方就是一項成就。在寫《我的自畫像》時，教師要做好準備工作，先讓學生提問與自己玩得最好的人、最熟悉自己的人，看看別人眼中的自己有什么不同于一般人的特點，從問題導向評價，再從別人的評價得出自己的評價?？偨Y(jié)：之前我們討論的都是別人眼中的自己，你現(xiàn)在看一看鏡子，里面的人是不是別人口中的你。這么一觀察，一總結(jié)，問題就出來了：不少學生講話時脫離實際，沒有真實的體驗，全是套話、空話、大話，每個人寫自己都是大大的眼睛，小小的嘴巴，嚴重脫離生活實際。雖然說三年級習作要求不是太高，只要能夠做到文從字順，表達出自己的真實想法就可以了，除去以上部分，提過高的要求都是對三年級習作學習的拔高，但是要有最基本的表達能力。作文也是分階段的，三年級的這個階段就是入門級別，通過他人提示從而加強對自己的認識，能將自己的外貌特點表達清楚就已達到標準。因此，教會學生了解生活，觀察身邊事物，留心學校組織的各項活動，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗就是教師需要做的事。學會用語言把自己的眼睛、鼻子、嘴這些器官特點寫出來，發(fā)掘生活中最熟悉的、最有特征的生活片段，以點帶面，從生活中提煉個人特色，就能將自己的特點寫好。

三、首重“形似”，繼而創(chuàng)作

朱作仁教授指出：“模仿是基本的寫作手段?！毙W生善于模仿，更需要模仿，小學生的習作訓練是一個由模仿到創(chuàng)作的過程。對于剛剛起步的學生而言，模仿就是基礎中的基礎，能夠通過教師講解，將范文復述出來、模仿出來，實屬不易。學生需要學會模仿別人的習作，吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@就是古人說的寫文章要學會模仿優(yōu)秀范文。

立足文本，結(jié)合仿寫訓練，會將學生的寫作能力鍛煉得更好。句子是構(gòu)段成篇的基礎，把句子寫好是寫好習作的前提條件。因此，在教學生仿寫的時候要著重教導學生各種修辭手法，以及說明方法的比較，通過這些比較分析，讓學生明白這些手法的好處。先研究例文，再看看習作中的范文是如何將個人的特點寫清楚的，以及如何開篇、如何闡述過程、如何結(jié)尾。另外，除了外表特點還寫了什么方面，關于性格有什么特別之處，有沒有加上從不同的角度來看問題。

三年級的仿寫訓練是學生從模仿到創(chuàng)作的必經(jīng)之路，它可以讓學生在不知不覺中學會感受優(yōu)美詞句的特點，還可以不斷提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞能力，更重要的是能讓學生在模仿的過程中感受到名師大家的創(chuàng)作思路、心理歷程，以及表情達意的精妙。三年級學生剛剛接觸習作，對于習作還充滿許多天真的期待，我們要由攙到扶，從剛剛學會走路到慢慢能自己走，這期間的訓練必不可少。在學習仿寫優(yōu)秀作文的時候，我們要將優(yōu)秀文章的“優(yōu)秀點”傳達給學生，讓學生學習人家的長處，從而將自己作文里面的外貌、興趣、特點講講清楚，說說明白，得讓別人看到文章知道就是你，文章要有辨識度。

四、滲透方法，學會反思

作文修改是一種師生互動，學生能從這種文字的互動中，獲得習作能力的提高，文章不厭百回改。作文寫完以后，教師要做的第一件事就是找到一篇學生的文章進行點評，問：你們看他的作文，能不能找出他的特點是什么？他有沒有抓住自己的特點來寫自己？如果沒有抓住自己的特點，那么要怎樣修改呢？如果有，寫出了什么特點呢？教師提出修改要求，學生按要求自己修改。教師點評學生的作文，并且投影在大屏幕上，請大家一起來看看他有沒有抓住特點？有沒有分不同的角度把特點寫清楚？

俗話說：“三分文，七分改?！濒斞冈?jīng)說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨梢姡恼氯魏蔚母膭?，都是應該有的?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》要求：中年段的學生要“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”。課標還提出：“不僅要注意考查學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！庇纱丝梢钥闯觯薷淖魑母嗟氖菍W生應該做的事情，我們培養(yǎng)的學生在步入社會之后，處處都要和文章打交道，小到自己的簡歷，大到參加的項目報告，都是需要自己去獨立完成。授人以魚不如授人以漁，我們教會學生自我修改的方法，那么他們寫出好文章的概率也就大大提升了。

教學實踐證明，作文不只讓學生寫，還需要教會他們改，改出自己的風格。本案例將教學目標簡單化，注重上課的效率，以最簡單的描寫外表來舉例，發(fā)現(xiàn)自己的特別之處，能夠多從幾個方面、幾個維度發(fā)現(xiàn)世界上獨一無二的自己，就能寫好自己的自畫像。習作教學要注重與學生的交流，需要給學生提供一個話題，跟學生“聊”夠了，才能讓學生動筆寫作。這就是葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學理念。只要咬住最重要的目標不放，教會學生觀察，他們就能學會生活、學會表達、學會習作。