鈕燕 呂操 韓淵慧 曹守明 吳海鶯 白忠

摘要：在醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院，對(duì)眼科、耳鼻咽喉科三年內(nèi)新進(jìn)工作人員、科室住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，按照制定的“教學(xué)日”工作制度進(jìn)行培訓(xùn)和考核。這種教研室層面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)青年教師進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理、集中培訓(xùn)、規(guī)范教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)水平，還可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)日”工作制度；青年教師；臨床教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0015-02

臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生教育的重要內(nèi)容和重要階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的水平和能力，關(guān)系著畢業(yè)生的前途，關(guān)系著醫(yī)學(xué)院校的聲譽(yù)。優(yōu)秀的臨床授課教師是完成高質(zhì)量臨床教學(xué)的前提，充分的教學(xué)準(zhǔn)備和完善的組織管理是完成高質(zhì)量臨床教學(xué)的保障[1，2]。

“教學(xué)日”制度是在教研室層面，在教研室主任的指導(dǎo)下，在教研室教學(xué)秘書的主持下，針對(duì)“教學(xué)日”工作的具體制度、工作要求，每周固定1天作為教研室內(nèi)青年教師的“教學(xué)日”，并進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核，每個(gè)月最后一個(gè)教學(xué)日作為教學(xué)“工作月”，除了上述培訓(xùn)內(nèi)容，可邀請(qǐng)外聘專家、學(xué)?；蜥t(yī)院督導(dǎo)專家進(jìn)行講座和點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)能力的快速發(fā)展[3]。本研究選取昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院眼科、耳鼻咽喉科新參加工作人員、科室住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行了“教學(xué)日”培訓(xùn)，以期為臨床醫(yī)學(xué)青年教師的培養(yǎng)尋求一種新的方法。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。選取昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院眼科、耳鼻咽喉科2015年5月—2018年5月新參加工作人員、科室住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生共59人，隨機(jī)分為2組，實(shí)驗(yàn)組33人，男18例，女15例，年齡21—33歲，平均24歲，碩士及以上學(xué)歷22例，占66.7%，工齡（或教齡）0—4年，平均0.72年；對(duì)照組26人，男14例，女12例，年齡21—31歲，平均23.7歲，碩士及以上學(xué)歷18例，占69.2%，工齡（或教齡）0—4年，平均0.68年。

2.方法。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)組前均進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測(cè)試。實(shí)驗(yàn)組針對(duì)“教學(xué)日”工作的具體制度、工作要求進(jìn)行培訓(xùn)[4]，每周固定星期五為“教學(xué)日”，選取一個(gè)主題進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有專家授課、現(xiàn)場(chǎng)演示、青年教師分組演練、課后總結(jié)及考核等。對(duì)照組同樣進(jìn)行日常的教學(xué)、醫(yī)療、科研工作，對(duì)參加教學(xué)會(huì)議、教學(xué)比賽及培訓(xùn)等采取自愿原則。

3.評(píng)估青年教師的教學(xué)質(zhì)量。兩組青年教師在入組前及1年后根據(jù)書寫教案、講稿的質(zhì)量，教學(xué)獲獎(jiǎng)情況，參加講課級(jí)別及次數(shù)，同行教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)表教學(xué)相關(guān)論文的數(shù)量及質(zhì)量，參加國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)講課比賽獲獎(jiǎng)情況，等等指標(biāo)，核算成具體分值，采用量化指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，滿分為480分。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，均為計(jì)量資料，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（■±s）表示，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組一般情況的比較（見表1）。兩組青年教師性別、年齡、碩士及以上學(xué)歷占比、工齡間比較無差異（P>0.05）。

2.實(shí)驗(yàn)組33人，入組前其教學(xué)質(zhì)量平均分值266分；對(duì)照組26人，入組前其教學(xué)質(zhì)量平均分值264分，兩組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（見表2）。1年后實(shí)驗(yàn)組其教學(xué)質(zhì)量平均分值453分，對(duì)照組其教學(xué)質(zhì)量平均分值418分，兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（見表2）。

三、討論

醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的青年教師入職后既要盡快地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，見習(xí)、實(shí)習(xí)帶教、理論課的講授、教案講稿的書寫等任務(wù)接踵而來，如何使其盡快進(jìn)入角色，既有專業(yè)技能的提升，又能使其兼顧教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，是醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院青年教師培養(yǎng)的重中之重[5，6]。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)青年教師，我們進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理，三年運(yùn)行下來，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有大幅度提升，與沒有進(jìn)行“教學(xué)日”相關(guān)培訓(xùn)的青年教師比較，其教學(xué)質(zhì)量及水平提升明顯。這種教研室層面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)青年教師進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量及水平，還可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。通過“教學(xué)日”工作培訓(xùn)，臨床教研室和臨床教師養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，臨床教學(xué)工作得以規(guī)范，制度更加完善，臨床教學(xué)質(zhì)量得到了充分的保障。

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院青年教師的培養(yǎng)，完善的“教學(xué)日”工作制度，將更有利于醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

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