陳洪進(jìn)

【摘 要】在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中利用項目教學(xué)法，可以突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，拓展學(xué)生思維問題的深度，學(xué)會結(jié)合理論知識和實踐活動，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的護(hù)理工作。

【關(guān)鍵詞】：外科護(hù)理學(xué);教學(xué)過程;項目教學(xué)法;應(yīng)用措施

【中圖分類號】R562.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-3783（2019）07-03--02

外科護(hù)理學(xué)屬于臨床護(hù)理專業(yè)的一門學(xué)科，外科護(hù)理學(xué)需要幫助學(xué)生掌握有關(guān)外科護(hù)理的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，因為外科護(hù)理學(xué)居于一定的實踐性，需要通過實驗教學(xué)幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，保障學(xué)生的綜合能力。利用項目教學(xué)法，可以保障外科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1 外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法的意義

在項目教學(xué)法當(dāng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是項目教學(xué)法的主體，教師不能單純的傳輸知識，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以外科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計不同的項目任務(wù)，讓學(xué)生利用小組方式討論問題，確定項目任務(wù)。學(xué)生完成的項目任務(wù)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，提供一定的咨詢服務(wù)。開展項目教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會分析和解決問題。

利用項目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料，或者利用網(wǎng)絡(luò)等方式完成項目任務(wù)，確定項目任務(wù)的具體內(nèi)容之后，需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，設(shè)置表演環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用表演的方式提高自身表演能力和語言表達(dá)能力。

外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。利用項目教學(xué)法，學(xué)生可以深入理解外科護(hù)理知識，提升課程技能，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專業(yè)水平不斷提高，提高學(xué)校的職業(yè)資格考試通過率，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

2 外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 了解項目任務(wù)的內(nèi)容

在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中利用項目教學(xué)法，首先需要讓學(xué)生了解項目具體內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備相關(guān)案例， 幫助學(xué)生了解項目任務(wù)，為外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如教師可以準(zhǔn)備案例：張某，女，27歲，因右側(cè)季肋區(qū)撞擊傷1小時，感頭暈、腹部持續(xù)性疼痛來診。護(hù)理評估：患者神志清、煩躁不安、表情痛苦、面色蒼白、脈搏細(xì)數(shù)，110次/分、血壓80/60mmHg 。腹腔診斷性穿：抽出不凝固的血液，確認(rèn)為肝破裂。教師組織學(xué)生一起討論案例，確定患者是否存在休克問題，為什么？其中涉及到哪些護(hù)理診斷？根據(jù)患者情況制定科學(xué)的護(hù)理計劃，要求學(xué)生對于患者進(jìn)行健康教育。通過小組探究的方式，規(guī)定學(xué)生在特定時間完成任務(wù)，選出小組代表匯報項目任務(wù)的成果，教師需要予以評分。上交了書面材料之后，再進(jìn)行最終總結(jié)。

2.2 制定科學(xué)的項目計劃

教師需要根據(jù)項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己制定項目計劃，項目計劃內(nèi)容包括項目開展順序和落實步驟，教師認(rèn)可了計劃之后學(xué)生才可以真正實施。為了更好的探究項目任務(wù)，需要利用小組合作方式開展外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法，在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間可以做到相互學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的合作意識和合作能力不斷提升。

2.3 完成項目任務(wù)

完成項目任務(wù)的時候，學(xué)生需要自行搜索相關(guān)資料，也可以來到醫(yī)院查找有關(guān)的案例，小組內(nèi)部需要合理的分工，這樣才可以落實項目任務(wù)。為了完成項目任務(wù)，學(xué)生可以向臨床護(hù)士和臨床醫(yī)生等請教相關(guān)護(hù)理問題。教師要定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并且根據(jù)完成情況提供一定的指導(dǎo)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要突出學(xué)生的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生問題解決能力。

2.4 保證考核評價的科學(xué)性

學(xué)生完成了項目任務(wù)之后，教師需要考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考核評價當(dāng)中，教師可以綜合利用自我評價和小組評價以及教師評價等方式，客觀公正的評價項目任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生感受到教師對于自己的尊重，保障學(xué)生的發(fā)言權(quán)。在評價過程中，教師需要來了積極肯定學(xué)生獲取的成績，也要及時指出學(xué)生存在的不足，更多的鼓勵學(xué)生，教師需要客觀的評價學(xué)生，綜合評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及創(chuàng)新性等方面。

3 外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法注意事項

外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法具有很多教學(xué)優(yōu)勢，但是這種教學(xué)方法無法取代所有的教學(xué)方法，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中利用項目教學(xué)法需要注意以下內(nèi)容：確立項目的過程中需要做到因地制宜，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在利用項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在整體角度上設(shè)計項目，保證項目難度適中。其次確定小組任務(wù)，如果人數(shù)比較少，不利于完成項目任務(wù)，小組人數(shù)過多無法保證學(xué)生的參與度，控制每個組成員在4～5人，詳細(xì)劃分成員工作內(nèi)容。分組過程中需要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力以及性格特征等方面，保證小組成員可以做到互補(bǔ)。最后在整個項目完成過程中，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師和學(xué)生可以建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的項目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的課堂主體地位，滿足當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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