侯俊東

南京師范大學附屬中學新城小學南校區(qū)創(chuàng)建于2013年9月，秉承南師附中優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚“嚼得菜根，做得大事”的教育精神，以“辦離學生最近的學?！睘槟繕?，讓每一位兒童主動地、生動地、健康活潑地學習和發(fā)展。

在辦學的過程中，新城小學南校區(qū)為了實現(xiàn)“堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求”的辦學方向，達到 “以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”的教育改革目標，充分發(fā)揮學校、社會（社區(qū)）和家庭之間教育合力，三方攜手，以學生的快樂成長為旨歸，以多樣性、可選擇性的課程為載體，以學校、家庭、社區(qū)為成長空間，協(xié)力同心，讓每一位學生在參與中健康成長。

實施同心課程培養(yǎng)時代新人

根據(jù)學校辦學實際，依據(jù)學校立德樹人的目標要求，整體優(yōu)化學校課程，學校、家庭、社區(qū)同心合作，實施同心課程，培養(yǎng)健康活潑的時代新人。

培養(yǎng)目標中，該校采用了“養(yǎng)”的概念?！梆B(yǎng)”的出現(xiàn)，是人類文明進步的起點。人類歷史是從“野”到“養(yǎng)”的發(fā)展過程，從馴養(yǎng)動物到種養(yǎng)植物，并取得了成功，推動了人類文明的發(fā)展，這一“養(yǎng)”的過程，就是“馴、育、培”的過程 。人類自身的發(fā)展也是如此，從野蠻到文明，從原始群到血緣家庭，從氏族到部落，直至現(xiàn)代人類，無不是一個“養(yǎng) 、育 、培 、訓”的發(fā)展過程。人類社會從低級的文明發(fā)展到高級的文明 ，就是在“養(yǎng) 、育 、培 、訓”的過程中，經(jīng)過了無數(shù)次的反復、比較、選擇，摒棄了種種不良習慣，繼承和發(fā)展優(yōu)良的東西。當某種行為規(guī)范一旦適應社會各種關系，就成為協(xié)調社會發(fā)展的優(yōu)良習慣，它便有著強大的生命力，就成為人們言行的準則。 這就是“養(yǎng)”的過程。對學校來說，學生在學校的環(huán)境之下，在教師的指導之下，在同伴的影響之下，一點一滴形成了種種優(yōu)良的行為規(guī)范，這一切都離不開“養(yǎng)”。

三方齊心協(xié)力共同促進學生成長

“同心”最早的表述是齊心之意，也有共同心愿、心思相同之意。學校是學生生長的地方，是學生尋找生活意義的起點;是學生舒展心靈，向往并且為之喜歡的地方。在學校這樣的一個大環(huán)境下，學校與家長、老師和學生、學生和學生之間一起努力，為了生長，為了向上。在新城小學南校區(qū)，“同心”是指所有的力量都圍繞著一個共同的心愿而努力前行。在辦學伊始，該校就提出了要“辦離學生最近的學?！保瑢W校、家長、學生齊心協(xié)力，向著共同的目標前進。

家校同心，教育融合。新城小學南校區(qū)建校以來，以“辦離學生最近的學?！睘槟繕耍约倚Ｈ诤辖逃秊楦?，構建新型家長學校，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育優(yōu)勢，用豐富的素材構建新型家長學校，為孩子的成長輸送養(yǎng)分。建立“家長委員會”制度、少先隊家庭輔導員制度、新型家長學校制度。學校遵循規(guī)律，貼近兒童，充分發(fā)掘、整合家庭、社區(qū)資源，開發(fā)多元課程和豐富的社團活動，促進學生的全面發(fā)展，讓學校真正成為兒童生長的樂園，“做夢”的天空。

師生同心，以愛育人。學校是孩子們的，也是老師們的，但歸根結底是孩子們的。學校理應是孩子們放飛夢想和健康成長的樂園。從心理學上看，學生尤其是小學生還存在著明顯的“向師性”，因此能夠成為和孩子們親密無間的人，去分享他們心中的喜怒哀樂，才會成為孩子們喜愛的老師，成為一名真正意義上的好老師。學校一直強調教育的“陪伴”，也常常提醒年輕老師們：耐下心來，慢下腳步，蹲下身子去聽聽孩子們的聲音，去幫幫他們的無助，去填補他們的失落。

伙伴同心，助力成長。學生通過伙伴學研，學習傾聽，表達，溝通，交流討論，相互檢查，相互評價，相互幫助，相互學習，從交流中得到啟示，在討論中生成新的思想，在小組的思維碰撞中深化對知識的理解，在更加開闊的視野里達成“四構”——自我認知，自我體驗，自我理解，自我建構所學的知識，在認知，思維，心理，情感，行為等方面得到同伴學習的有益影響和幫助。

同心課程結構圖

卓越實現(xiàn)國家課程目標貼合實際有序實施

在嚴格執(zhí)行國家課程的基礎上，新城小學南校區(qū)將對學科課程進行趣味性地挖掘和實施，努力使學科知識的學習充滿智慧和新意，實現(xiàn)國家課程的目標。實施時：一是關注核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)劃分為品德素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、學科素養(yǎng)。學習素養(yǎng)是提高學習質量的根本;學科素養(yǎng)是提高學習質量的基礎;品德素養(yǎng)伴隨學生終身發(fā)展。二是重在資源整合。以語文學科為例，該校對內依照南京小語教研室編寫的《學習目標分解與教學》進行單元整體教學的研究，聚焦學生語文能力的發(fā)展;對外將不同學科相同的知識點進行有機融合，從兒童的角度理解同一個知識點，打通學科壁壘，實現(xiàn)學科跨界。三是打造“七度”課堂。提出從 “態(tài)度”“高度”“適度”“效度”“深度”“廣度”“溫度”七個維度構建“七度”課堂教學評價體系，并在各個學科廣泛運用。

不僅如此，該校還將貼合學生的實際需求進行校本課程的有效實施。校本課程基于課程目標，采用多元化的實施方式，集體學習和分散學習相結合。校本必修課程全校統(tǒng)一時間開設，校本選修課程根據(jù)場地差異化實施。校本課程關注學生身心健康，基于兒童需求、著眼未來發(fā)展。

建立健全評價機制 提高課程實施質量

評價是實施的指揮棒，也是提高該課程實施質量的動力。為了充分發(fā)揮好這種指揮棒的作用，新城小學南校區(qū)將努力建立健全相應的評價機制。

注重表現(xiàn)性評價。通過觀察學生個體在參與實際課程和活動時的表現(xiàn)，評價學生的發(fā)展情況。

聚焦過程性評價。采用非正式考核的形式來考察學生日常學習過程中，對所學知識、技能及情感、態(tài)度和價值觀的生成狀況等的掌握情況。

倡導自主性評價。定期和不定期地組織學生對學校、老師進行評價，匯總、分析后及時對課程實施進行適度的調控，使學生真正體驗到自己的真實存在。以成長腳印為媒介，系統(tǒng)、有組織地從各角度、多層次收集學生學習與活動的信息、資料，對學生做出發(fā)展性評價，幫助學生有效調控自己的學習過程，從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。

構建融合性評價。接受家長和社區(qū)成員的評價，可以通過走訪、座談、問卷等方式進行。必要時還應該把評價意見與家長和社區(qū)成員進行交流，廣泛地征求他們對于學?！巴恼n程”的實施意見。