劉占蘭

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅出臺(tái)了系列專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)，而且積極倡導(dǎo)和支持各級(jí)各類教育階段培養(yǎng)教育家。為此，各地探索和實(shí)施了幼兒園名師培養(yǎng)工程或項(xiàng)目，旨在造就高端幼教人才，支持和引導(dǎo)幼兒園教師積極實(shí)踐、大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和風(fēng)格，顯著提升了幼兒園教師隊(duì)伍的質(zhì)量，積累了名師培養(yǎng)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

然而，在實(shí)踐中對(duì)名師的培養(yǎng)內(nèi)容、途徑和方式同質(zhì)性和泛化現(xiàn)象也十分明顯，制約著名師培養(yǎng)的成效和水平。其根本原因之一是對(duì)名師內(nèi)涵的把握還有待于進(jìn)一步明晰和深化。本人結(jié)合自己近十年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考，談?wù)剬?duì)幼教名師突出特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

名師首先是一個(gè)好老師，“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心”這是每位名師都應(yīng)該做到的起碼標(biāo)準(zhǔn)。名師從職業(yè)的成熟期啟程，逐漸達(dá)到優(yōu)秀和卓越的水平。因此，名師更是優(yōu)秀、杰出、卓越的教師，是“學(xué)為人師，行為世范”“師垂典則，范示群倫”的踐行者和典型代表，名師就是教育家，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特色。我們應(yīng)該鼓勵(lì)廣大幼兒園教師樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，成長(zhǎng)為幼兒教育名師。這就需要廣大幼兒園教師擁有如下品質(zhì)。

擁有教育理想和智慧

幼教名師特別尊重幼兒教育職業(yè)的特點(diǎn)，能保持純潔美好的心靈;對(duì)工作保有不竭的熱情和不斷創(chuàng)造的激情。名師是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心”的最好踐行者。名師應(yīng)該成為對(duì)稚嫩的幼兒和處于弱勢(shì)的幼教事業(yè)富有極大熱情和高度責(zé)任心的人，從初入職場(chǎng)開(kāi)始就善于發(fā)現(xiàn)工作中的樂(lè)趣，能在不斷的創(chuàng)造中體會(huì)到職業(yè)的快樂(lè)。

從教師的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展來(lái)看，名師是職業(yè)生涯的最高階段，是專業(yè)發(fā)展的最高水平。幼教名師不僅要做到《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求的把握學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)和教育方式、全面深入地了解兒童的經(jīng)驗(yàn)水平和發(fā)展需要，更重要的是能創(chuàng)造性地將三者運(yùn)用到各種教育活動(dòng)之中，為幼兒提供適切的教育。而且，名師還高度關(guān)注和重視每一個(gè)個(gè)體兒童的獨(dú)特性、身心需要和發(fā)展水平，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教育智慧，為每個(gè)孩子提供適切的教育，使每一個(gè)幼兒都能獲得良好的發(fā)展。

樂(lè)以研究為工作方式

名師必須是研究型的教師，樂(lè)于反思并善于思考。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將“反思與發(fā)展”作為重要的專業(yè)能力，“具有反思與發(fā)展能力”是教師職業(yè)的天然特點(diǎn)和本體特征。出色的教師是那些能夠潛心研究、深入思考的教師，是不斷反思自己行為，追問(wèn)自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性、價(jià)值和作用的教師。學(xué)會(huì)研究并能體會(huì)到教育科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)是名師應(yīng)有的工作方式與學(xué)風(fēng)，也是實(shí)施科學(xué)的保育教育的基本前提和條件。通過(guò)不斷的基于實(shí)踐的研究，教師各種實(shí)踐中的問(wèn)題得以解決，各個(gè)方面的專業(yè)能力不斷提升。

作為名師的研究應(yīng)該將基于實(shí)踐并符合教育科學(xué)研究的指導(dǎo)原則作為基本要求，把研究作為一種嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的工作，尊重事實(shí)證據(jù)、鼓勵(lì)公開(kāi)的討論和批評(píng)質(zhì)疑。這些研究，應(yīng)該是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的研究，是以兒童的行為與發(fā)展、以教師的行為與發(fā)展作為判斷依據(jù)的實(shí)證研究，讓嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊重規(guī)律成為名師的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。

善于合作分享

能夠合作而不自私自傲是時(shí)代對(duì)名師的必然要求。當(dāng)代的名師不應(yīng)該是那些過(guò)于注重宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)、彰顯自己的個(gè)性、悄然筑起自己堅(jiān)固防線的教師。不愿意暴露自己的想法，怕別人指出自己工作中的問(wèn)題，不愿意與別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，怕別人學(xué)去自己的好做法和新經(jīng)驗(yàn)，以及那些不符合當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師合作學(xué)習(xí)和合作研究要求的做法，都不應(yīng)該在名師的行為中出現(xiàn)。名師應(yīng)有大家風(fēng)范，有著開(kāi)放的心態(tài)，善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，愿意分享經(jīng)驗(yàn)。封閉的、利己的、自私的教師不可能成為名師。

名師之名，名在“思想”，名在“境界”。只有不斷地對(duì)自身教育實(shí)踐研究與思考、提煉與升華，只有不斷地修煉自己的專業(yè)理念與師德修養(yǎng)，才能一步步接近和達(dá)到名師的水平。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）