張尤勝 王亮

當(dāng)代著名哲學(xué)家周國平曾經(jīng)說過，人身上有三樣?xùn)|西是最寶貴的，第一個是生命，第二個是頭腦，第三是靈魂。筆者認(rèn)為，靈魂與頭腦是有區(qū)別的，套用柏拉圖對于知、情、意的分類，可以說頭腦是知，也就是理性;靈魂是情和意，也就是情感和意志。情感是審美性質(zhì)的，意志是道德性質(zhì)的，與此相應(yīng)，靈魂的教育可以相對地區(qū)分為美育和德育。

隨著教育改革的不斷深入，“打造學(xué)校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路”是我校新一輪發(fā)展的基本思路。環(huán)境教育是一項融知識性、價值取向性和人本性為一體的教育活動，對構(gòu)建以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本的學(xué)校教育體系，扎實推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。而我校曾成功創(chuàng)建“江蘇省綠色學(xué)?！保１菊n程“環(huán)境教育”曾榮獲南京市初中組一等獎，初步形成一個打造環(huán)境教育特色的良好外部氛圍。

從美育教育出發(fā)，課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主要形式，也是實施環(huán)境教育的主渠道，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，有效獲取環(huán)境保護知識。

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育

多方面挖掘素材。初中教材中有大量的環(huán)境教育題材，我們把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整理后，把滲透環(huán)境教育內(nèi)容的課題編成序列目錄，并整理出完整教學(xué)案例。例如，在生物學(xué)科中有《關(guān)注土地沙漠化》《關(guān)注溫室效應(yīng)》等;在化學(xué)學(xué)科中有《我們周圍的空氣》《愛護水資源》《使用燃料對環(huán)境的影響》《化學(xué)元素與人體健康》等;在物理學(xué)科中有《水循環(huán)》等;語文學(xué)科中有《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》等;音樂學(xué)科中有歌曲《給未來一片綠色》等;美術(shù)學(xué)科通過繪畫和手抄報方式開展環(huán)境保護主題比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受保護環(huán)境，愛護環(huán)境的重要性。

多角度滲透教學(xué)。挖掘各學(xué)科教材中的環(huán)境教育素材后，制定相應(yīng)的環(huán)境教育的目標(biāo)，讓學(xué)生意識到保護和改善環(huán)境不僅僅為一個人、幾個人，而是為人類的將來及地球上的一切生命，它需要一代又一代人的共同奮斗和不懈努力。

例如，在化學(xué)教學(xué)《愛護水資源》時，課前請學(xué)生搜集有關(guān)水電的知識，及日常生活中浪費水電的現(xiàn)象。通過多媒體的演示、討論，學(xué)生不僅知道了人、動物、植物生存都離不開水，水是生命之源。在討論交流怎樣節(jié)約用水時，學(xué)生們各抒己：洗米水再洗菜、澆花;洗澡時多用淋浴，少用盆浴，洗澡水可拖地;洗臉?biāo)胖词?。學(xué)生不僅知道了水的重要性和我國水資源不足的情況，還在課后的實踐行動中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

學(xué)校還定期開展“桃紅中學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計評比”活動，并將結(jié)果適時在校內(nèi)櫥窗公示，營造環(huán)境教育的良好氛圍。

2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在教學(xué)過程中，我們注重信息技術(shù)的運用。教師有計劃的組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，學(xué)校建立“桃紅中學(xué)環(huán)境教育網(wǎng)站”，將有關(guān)環(huán)保知識、法律法規(guī)、學(xué)生環(huán)保小論文等收入博客中，供老師學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

另一方面，隨著信息時代的飛速發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用愈加完善，我?；瘜W(xué)組建設(shè)了中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)站——《未央化學(xué)教育網(wǎng)》。

3.在主題班會中滲透環(huán)境教育

學(xué)校定期安排主題班會課，通過列舉數(shù)據(jù)的方法并運用電教手段進行講解，學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境問題的嚴(yán)重性，由此產(chǎn)生危機感和緊迫感，采用討論法讓學(xué)生聯(lián)系實際，運用身邊的實例來說明環(huán)境現(xiàn)狀，環(huán)境保護的必要性。

例如，把每學(xué)期的第7周和第15的周五班會課時間，定為環(huán)境教育主題班會課。如《桃紅中學(xué)周邊環(huán)境調(diào)查及如何處理生活垃圾》《保護環(huán)境，從我做起》《社區(qū)樓道小廣告的治理問題》《美在班級》等主題，使學(xué)生從不同角度了解環(huán)境保護的迫切性、重要性，增強了學(xué)生的環(huán)境意識。另一方面，通過開展上述主題班會賽課形式，評選出了“環(huán)境教育特色班集體”。

從德育教育出發(fā)，課外活動則是強化學(xué)生環(huán)境意識，培養(yǎng)環(huán)保能力的有力保障。學(xué)生環(huán)保能力的體現(xiàn)，主要靠課外。環(huán)境教育的課外活動形式是多種多樣的。

1.成立多種環(huán)保小組

成立廢品回收小組。每個班級都成立了廢品回收小組，對家中即將扔掉的廢品、在校期間的可回收物品、在上學(xué)和放學(xué)的路上看到的被扔掉的物品如飲料瓶、易拉罐、廢電池等收集起來，并將它們分類存放，可回收的廢品可賣給廢品回收處，不可回收的廢品定期科學(xué)處理好，這樣既教育了孩子又積攢了捐助款。

成立環(huán)保調(diào)查小組。他們根據(jù)自己的考察情況，分別在不同社區(qū)進行環(huán)保調(diào)查：A、調(diào)查獅子山下小河的水污染情況，查明污染源，并開展一系列保護“家鄉(xiāng)河”活動;B、進行“校園門口垃圾來源分析”，并形成調(diào)查報告。確立“清潔小衛(wèi)士”，不僅做好班級的衛(wèi)生監(jiān)督工作，而且督促那些在校門口吃早餐或零食的同學(xué)不亂扔垃圾。

成立宣傳小組。全班學(xué)生擬寫環(huán)保標(biāo)語。特別是在保護“家鄉(xiāng)河”“校園周邊環(huán)境調(diào)查”等校外系列活動中，學(xué)生自己為家鄉(xiāng)河自擬自寫標(biāo)語，并且在小河附近進行張貼或立牌。如 “保護紅星水庫是陶吳人民應(yīng)盡的義務(wù)” “請附近工廠禁止往河中排放污水”等。

2.開展多種環(huán)保活動

邀請環(huán)保專家開設(shè)講座。為進一步培養(yǎng)孩子的“生態(tài)道德”，培育學(xué)生的“生態(tài)意識”，培植學(xué)校的“生態(tài)文化”，環(huán)保人士分別于4月中旬和5月中旬給全體師生講鳥的保護，水的凈化等專題講座，使學(xué)生意識到人類要依靠科技進步、節(jié)約能源、減少廢物排放和文明消費，建立經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)、持續(xù)、發(fā)展的新模式。

開展環(huán)保科技教育活動。學(xué)校從2015年開始，成立了“仿生機器人”創(chuàng)意社團，學(xué)生們利用冰棒棍、泡沫等看似不起眼的廢棄物，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做成了機器人。目前我校連續(xù)4年參加江蘇省Power Tech仿生機器人創(chuàng)意大賽并榮獲特等獎和一等獎，不僅成為“江蘇省仿生機器人訓(xùn)練基地”，我們的學(xué)生還代表江蘇省參加“海峽兩岸青少年仿生機器人創(chuàng)意大賽”活動，開拓眼界，增長見識。

積極開展研究性學(xué)習(xí)。比如以警惕身邊的污染為題，學(xué)生分別利用課余時間，從《社區(qū)樓道小廣告的治理問題的研究》《學(xué)習(xí)用品污染的研究》等方面開展研究。我們記錄在案的環(huán)保小課題研究有6個。

開展節(jié)約方案推薦活動。老師、孩子、家長多向互動推出環(huán)境教育活動方案。“方案”涉及日常生活的方方面面。比如，如何循環(huán)使用？方案推薦：愛護書本，重復(fù)使用;改書面作業(yè)為電子作業(yè)等。

同時，我校還充分挖掘?qū)W校和社區(qū)的環(huán)境教育資源，形成具有學(xué)校特色的環(huán)境教育的校本教材。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征及知識層次共分三個年級段，充分發(fā)揮校本課程的專業(yè)性，強化實施環(huán)保教育在學(xué)校的教學(xué)計劃中設(shè)置獨立的專門課程，無疑是進行環(huán)保教育的一種有效措施。根據(jù)新課程改革的課程要求，學(xué)校在初一到初三年級開設(shè)環(huán)境教育校本課程，加強校本課程教學(xué)研討，努力探索校本課程實施的新方法。目前，學(xué)校正式出版的環(huán)境教育方面的校本課程有《唯美課程系列教材之環(huán)境教育》和《唯美課程系列教材之仿生機器人制作》。

如今，我們的校園環(huán)境整潔，綠樹成蔭，已經(jīng)成了花園、學(xué)園、樂園，環(huán)境育人的功能得到進一步凸顯。通過學(xué)生的全面參與，使全體學(xué)生了解環(huán)境對人類生存的重要意義，掌握科學(xué)環(huán)保的知識，環(huán)保意識有明顯提高。我校師生致力于環(huán)境教育的實踐研究，已形成鮮明的學(xué)校特色。

通過實踐探索，我們摸索出了環(huán)境教育的基本規(guī)律：環(huán)境教育是“學(xué)中做”的教育，需要通過學(xué)生的親身經(jīng)歷來發(fā)展其對環(huán)境的意識、理解力和各種技能。我們以日常的學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)保教育為主，以每周一個課時的環(huán)境教育課為輔，以定期組織的環(huán)保活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生親身經(jīng)歷與切身體驗為根本，多渠道、多角度、全方位引導(dǎo)師生關(guān)注本地區(qū)人們共同關(guān)心的環(huán)境問題。通過多種形式，營造一個“綠色”文化的氛圍，營造一個熱愛大自然的“場”，使每個學(xué)生都能主動“從我做起，從現(xiàn)在做起”，培養(yǎng)一批綠色和平使者。

（南京市江寧區(qū)桃紅中學(xué)）