林巧清

沒(méi)有接觸過(guò)李祥坦校長(zhǎng)的人，不知其管理之精妙。他投身閩東教育之前，已治理過(guò)多所學(xué)校，教育界流傳其許多佳話：李校長(zhǎng)或短期內(nèi)將弱校變強(qiáng)，或使瀕臨關(guān)閉的學(xué)校又煥發(fā)生機(jī)，或改學(xué)校頑疾而一招見(jiàn)效，或突破學(xué)校發(fā)展瓶頸使其一舉成名。

2013年3月，李校長(zhǎng)加盟浙江紅綠藍(lán)教育集團(tuán)任副總裁兼寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，以前瞻的視野、獨(dú)到的思維開(kāi)始了其閩東教育的“神奇之旅”。六年來(lái)，他逢山開(kāi)路，遇水搭橋，化解了一個(gè)又一個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，使得寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一舉成為名校，迎來(lái)了發(fā)展的春天。寧德市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)稱之為“創(chuàng)造奇跡、不可思議”，閩東各界為之振奮、驚嘆。

回顧李校長(zhǎng)帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校走過(guò)的六年歷程，其治校的理念、方略，所采取的措施、方法，解決困難與問(wèn)題的判斷、預(yù)見(jiàn)，都讓人感受到了李校長(zhǎng)管理的獨(dú)特魅力和卓越的管理智慧。李校長(zhǎng)的管理可總結(jié)、學(xué)習(xí)、借鑒的有許多，其中“五個(gè)意識(shí)、五個(gè)能力”是他“管理智慧”的突出特征。

其一，目標(biāo)意識(shí)和卓越的設(shè)計(jì)能力

李校長(zhǎng)對(duì)教育的把控和對(duì)學(xué)校的治理表現(xiàn)在目標(biāo)意識(shí)和卓越的設(shè)計(jì)能力上。

2013年進(jìn)校伊始，李校長(zhǎng)就為學(xué)校設(shè)定了奮斗目標(biāo)。2013年設(shè)定為“轉(zhuǎn)型之年”，固本糾偏艱難前行。只用一年時(shí)間，寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)了大跨越，實(shí)現(xiàn)了從“黑馬”到“王者之師”的華麗轉(zhuǎn)身。2014年提出“追求更高更快更美”，“ 用二年時(shí)間完成原先六年規(guī)劃”，實(shí)施“藍(lán)海戰(zhàn)略”，實(shí)現(xiàn)“品牌跳級(jí)”。2015年發(fā)展主題定為“超越”;2016年推進(jìn)“二次戰(zhàn)略”，開(kāi)啟領(lǐng)航之旅; 2017年奏響“奮進(jìn)之歌”。此階段，管理干部隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，執(zhí)行力大幅提升，學(xué)校挺進(jìn)在一流辦學(xué)水準(zhǔn)的大道上，創(chuàng)新教育與標(biāo)準(zhǔn)教育無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入佳境。

2018年學(xué)校發(fā)展進(jìn)入全新階段：2018年中考，寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中段在全市（含十縣市區(qū)）168所初中學(xué)校中取得平均分第一，優(yōu)秀率第一，及格率第一，綜合排名第一的優(yōu)秀成績(jī)（寧德市教育局公布數(shù)據(jù)）;小學(xué)段的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)、國(guó)學(xué)太極、機(jī)器人特色項(xiàng)目建設(shè)等，獲得了教育部、文化部、國(guó)家體育總局、中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)的關(guān)注和推介，在省市、國(guó)家、國(guó)際各項(xiàng)賽事上，均取得優(yōu)異成績(jī);高中段連續(xù)六年質(zhì)量提升居全市之首。

其二，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和強(qiáng)悍的執(zhí)行能力

李校長(zhǎng)治校強(qiáng)調(diào)打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮管理者的作用，通過(guò)不斷培訓(xùn)、敲打、指導(dǎo)、放飛，讓干部隊(duì)伍得到成長(zhǎng)并盡快成熟起來(lái)。

李校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)鑄就了學(xué)校強(qiáng)大的執(zhí)行力。而這強(qiáng)大的執(zhí)行力也是他不斷引導(dǎo)、推進(jìn)的結(jié)果。他打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是在不理解中執(zhí)行，讓大家在執(zhí)行中見(jiàn)到效果，感受到變化，這是第一階段稱之為不自覺(jué)執(zhí)行力;二是在逐漸理解中執(zhí)行，取得了比較明顯的效果，促進(jìn)了自我反思，檢查自我執(zhí)行中的不足，這是第二階段稱之為自覺(jué)執(zhí)行力;三是理解執(zhí)行并結(jié)合本部門的實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性的執(zhí)行，取得了舉一反三的效果，這是第三階段稱之為創(chuàng)新執(zhí)行力。

“量變促成質(zhì)變”，李校長(zhǎng)采用“起步走、小步快跑、大步疾奔”的方法，沿著阻力最小的方向努力，就像從高處往山下滾雪球一樣，看起來(lái)每滾一圈雪球都沒(méi)有什么變化，但卻會(huì)越滾越快，越滾越大，膨脹速度驚人。他讓不少當(dāng)事人奇跡般感受著“不可能變成了可能”，從而驗(yàn)證了他的精準(zhǔn)判斷與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

其三，信念意識(shí)和精準(zhǔn)的導(dǎo)向護(hù)航能力

信念是心燈，是指引前進(jìn)方向的燈塔。李校長(zhǎng)治校的理論和辦學(xué)實(shí)踐的管理思想集中于“兩系兩案”理論。“兩系”指“信念體系”和“目標(biāo)體系”，“兩案”指“行動(dòng)案”和“衡測(cè)案”。“信念體系”保證一個(gè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的“正覺(jué)、正知、正見(jiàn)、正念、正行”，它關(guān)乎人生觀、世界觀、價(jià)值觀、文化和精神;“目標(biāo)體系”關(guān)系到方向、指標(biāo)、要求和結(jié)果達(dá)成;“行動(dòng)案”指達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)方案和具體行為;“衡測(cè)案”指“檢測(cè)評(píng)價(jià)”和維持壓力動(dòng)力平衡所采取的調(diào)控措施?！皟上祪砂浮崩碚撌侵笇?dǎo)寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的總綱，也是當(dāng)代教育管理、學(xué)校管理的集大成者，它囊括了教育管理、學(xué)校治理的所有內(nèi)容與手段。

正是李校長(zhǎng)“兩系兩案”理論中“信念體系”的指導(dǎo)與樹(shù)立，實(shí)驗(yàn)學(xué)校各項(xiàng)工作的推行、實(shí)施才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。他在完整全面闡述“信念”體系的內(nèi)容、意義、構(gòu)成的前提下，把每周的行政例會(huì)、每次重大活動(dòng)的發(fā)言都做為堅(jiān)定信仰、堅(jiān)定信念的指導(dǎo)和提升，做為抓手予以精心準(zhǔn)備。

李校長(zhǎng)認(rèn)為，身為管理者要把教育事業(yè)打造為幸福的事業(yè)，讓幸福的感覺(jué)在師生心中生長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中，“理解人、尊重人、要求人、考核人、鼓勵(lì)人、提高人、發(fā)展人，調(diào)動(dòng)人內(nèi)心真善美的渴望和潛能，給出明晰的梯度發(fā)展目標(biāo)，采取與之相稱的行動(dòng)和完善的考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、提升機(jī)制”，就逐漸成為學(xué)校管理的追求。

其四，市場(chǎng)意識(shí)和決斷當(dāng)下贏得未來(lái)的致勝能力

李校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中始終突出和強(qiáng)調(diào)，民辦學(xué)校的生存發(fā)展與市場(chǎng)的變化具有唇齒相依的關(guān)聯(lián)性。

這些年實(shí)驗(yàn)學(xué)校周邊建起了8所現(xiàn)代化的公辦學(xué)校和多所民辦學(xué)校，實(shí)驗(yàn)學(xué)校被包圍的喘不過(guò)氣來(lái)。如何準(zhǔn)確把握市場(chǎng)信息，采取有效措施予以應(yīng)對(duì)成了當(dāng)務(wù)之急。李校長(zhǎng)在此過(guò)程中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了精準(zhǔn)的分析、判斷，對(duì)外分析市場(chǎng)走向，采取有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的營(yíng)銷策略，對(duì)內(nèi)則加強(qiáng)管理、顯現(xiàn)特色，提高質(zhì)量、提升品質(zhì)來(lái)吸引家長(zhǎng)，以堅(jiān)定的意志和果敢的舉措力挽狂瀾，一舉扭轉(zhuǎn)了局面，讓學(xué)?；謴?fù)了元?dú)?，進(jìn)入了從“我求人”到“人求我”招生“一位難求”的發(fā)展盛況。。

民辦學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)、滿足市場(chǎng)、分析市場(chǎng)、跟進(jìn)市場(chǎng)。這是管理者必須思考和著力的重要環(huán)節(jié)和重要的管理內(nèi)容。用心用力于市場(chǎng)的同時(shí)還要求管理者深邃的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力。李校長(zhǎng)正是這樣要求大家，而他自己也正是如此身體力行，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展與市場(chǎng)變化融為一體。事實(shí)上，每一所成功的民辦學(xué)校，不論投資主體性質(zhì)如何，都是在一定階段內(nèi)滿足了學(xué)生的特定消費(fèi)需求。

其五，學(xué)習(xí)意識(shí)和解鎖教育密碼開(kāi)啟智慧之門的創(chuàng)新能力

李校長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)人的眼中是學(xué)者。他對(duì)當(dāng)代的教育理論、管理理論運(yùn)用自如，對(duì)最新、最前沿的理論也是如數(shù)家珍。他涉獵廣泛、博采眾長(zhǎng)、學(xué)識(shí)淵博。六年來(lái)，他一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、學(xué)習(xí)政策法規(guī)、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。每年都組織多次外出參觀學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)回來(lái)都要求在最短時(shí)間內(nèi)加班加點(diǎn)進(jìn)行梳理、分析、歸納出幾條為我所用。對(duì)其相關(guān)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)從理念、模式、方法、措施、效果、成因等一一分析，有針對(duì)性、選擇性地加以學(xué)習(xí)，并要求立即付諸行動(dòng)，取得立竿見(jiàn)影的效果。

在這些經(jīng)驗(yàn)中，有受區(qū)域性限制的，有受長(zhǎng)期積累形成限制的。李校長(zhǎng)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，提出學(xué)不來(lái)的不學(xué)，需長(zhǎng)時(shí)間積累的暫時(shí)不學(xué);馬上能用、立刻見(jiàn)效的即刻就學(xué)，可以提煉轉(zhuǎn)換的研究創(chuàng)造的學(xué)。正是這些指導(dǎo)思想和操作方法讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理豐滿起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)深厚起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)方法豐富有效起來(lái)。

李校長(zhǎng)提出：民辦學(xué)校辦學(xué)要成功，則其教育理念、辦學(xué)措施、發(fā)展方向在本區(qū)域內(nèi)、在第一時(shí)間要走在最前沿，落后必然被淘汰。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)，并且不斷研究、不斷創(chuàng)造，才能不斷提高，才能生存發(fā)展。教育行業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，有著強(qiáng)大的、持續(xù)的生命力。我們所從事的事業(yè)是教育，我們提供的不僅僅是知識(shí)和學(xué)歷，更是為人的幸福生活與價(jià)值實(shí)現(xiàn)而奠基。

李校長(zhǎng)在教育領(lǐng)域有多方面、多層次的建樹(shù)，其改革的強(qiáng)烈意識(shí)令人震撼，其取得的巨大成就令人敬仰。其內(nèi)聯(lián)外拓讓民辦學(xué)校抱團(tuán)取暖，其將公辦教育辦學(xué)成果滋養(yǎng)進(jìn)補(bǔ)讓自身強(qiáng)大，其敏銳思維和協(xié)作意識(shí)令人贊嘆。

李校長(zhǎng)獲得過(guò)很多榮譽(yù)，在諸多榮譽(yù)面前，他說(shuō)：“感激祖國(guó)的培養(yǎng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任，現(xiàn)在我感到壓力更大，責(zé)任更重。一定要把我的工作、生活和命運(yùn)緊緊圍繞著祖國(guó)的教育事業(yè)，以老一輩教育家和當(dāng)代教育前行者為榜樣，用自己的一生去構(gòu)筑教育夢(mèng)想，為中華民族的真正復(fù)興，盡我作為炎黃子孫應(yīng)盡的一份力”。